高职人才培养的尺子在哪里
2017年的钟声已经敲响，大学毕业生的求职季又到了。经过了两轮评估、示范（骨干）院校建设后的高职毕业生是否能得到用人单位的认可、找到理想的工作呢？虽然每年公布的高职院校毕业生的就业率让人欣喜，但就业质量却不乐观。追本溯源，问题就出自学校的培养标准与用人单位的用人标准间存在差距，一些毕业生难称合格。
学校将没有实现培养标准的原因归结为两点，一是学校的培养标准高于学生的能力；二是学校的培养水平不能保证标准的实现。
学校在制定学生培养标准时基本是理想化的，参照本科院校的培养标准，不考虑自己招收学生的实际水平和能力。高职院校招收的学生，最好的是普通高中毕业经历过高考的那部分学生，但即使这部分学生总体高考成绩也是很差的，部分省份的录取分数降到了180分，而高考的总分数是750分。当然，学生的高考成绩差，不能说明一切问题，但缺乏自控能力、学习兴趣低、自学能力差是普遍现象。高职院校的管理者并没有能够实事求是地认识学生，而是沿用着普通本科院校的或是习惯的管理思想和模式。
除了高职院校管理者对学生认识不足的原因外，管理制度与措施的不完善也使学校难以达到培养标准。师资水平、能力，实验实训设施设备不足，校企合作不深入等是重要原因。
非常之事，必用非常之功。必须充分认识我国高职教育与国外高职教育的不同，找出适合我国国情的高职院校管理思想和策略、措施。中国的高职教育在一定时期内面对的就是整体素质较差的学生，学校的管理者和教师必须在承认现实的基础上，探讨适合这些学生综合素质提高和职业技能培养的方式方法、管理制度与措施。放任不合格的毕业生走进社会，是对学生、学校、社会的不负责任。
要减小高职院校培养标准与企业用人标准之间的差距，需要校企双方在明确责任的基础上，实事求是地认识学生，共同协商毕业生标准，各负其责，密切合作。高职院校要充分认识学生，基于学生的实际水平和实际培养能力制定毕业生标准，坚持立德树人为根本，大力提高管理水平和教学水平，在提高学生综合素质的基础上，培养学生通用职业能力。企业必须认识职业技能人才培养的特殊性，深入参与教育教学过程，接受专业教师到企业锻炼，提高教师通用职业能力培养水平，主动承担企业专用职业能力的培养，落实学生职业认识实践和顶岗实践的职责，共同完成高技能人才培养的使命。要求高职院校在三年时间里，独立培养出完全符合高等性和职业性要求的毕业生是不切实际的，企业不能隔岸观火，否则会引火绕身。中外职业教育的历史和实践已经昭示，只有校企合作培养职业技能人才，才能实现共赢。
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