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高职教育研究所所长：中高等职教的趋同与不同

发布时间:2015-05-05 02:29:38

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    高职教育研究所所长：中高等职教的趋同与不同
    内容摘要：中国职业教育，长期以来总被教育的“趋同化”所困扰。可见，本、高、中三类职业教育所担负的人才培养是社会产业结构对人才需求的反应，是产业与人才联动的结果，学校的人才培养不能背离社会人才市场的规律。
关键词：职教;另眼相看;职业教育;人才培养;教育;高职;中职
作者简介：
　　中高等职教是“趋同”好还是“不同”好？其个中的问题较为复杂，不能简单地否定或肯定。
职业教育的“趋同化”，表现的形态有多样。对高职与中职的“趋同化”争议不少，焦点是高职“舍高”姓“职”，而中职“弃技重文”。除此之外，职业教育的“趋同化”也指办学的“千校一面”，指专业、课程、教学方法、教学评价等彼此搬套雷同的现象。从以上的描述可看到，中、高、本职业教育的“趋同化”本质上有着许多相似，对这种“趋同化”的评价也多持否定态度。
  　一方面是中高等职教必须要有一定的“趋同”。作为区别于普通教育的职业教育，之为是“一类教育”，就是由内在的教育规律及共同性所决定。我国的学校型职业教育多推行学业与职业并轨的“双业”教育制，两者相互依存并融入于教育的全过程。在学制内完成相应的学业教育和职前教育，这是职业类教育的“胎记”，是类教育的“大同”，遵循职业教育的规律办学也是职业院校的准则。另一方面是中高等职教体制内部也必须有“不同”。很显然，现行职教体系中办学有层次的不同、人才培养有专业方向的不同、培养过程有因校因地制宜的不同等。因“不同”彰显学校办学的特色和个性，“不同”承载的是创新创意的因子和动力，宣示的是自主办学的思想理念，是各个学校内涵发展不可缺文化和精神。这就是“趋同化”而不是“等同化”、要有“趋同”而又不能“等同”的根本原由。

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