甘肃秦陇技工学校：以“工匠精神”滋养学生职业教育

精于工、匠于心、品于行”的“工匠精神”不仅体现在企业的生产和服务过程中，更是扎根于中职学生的职业教育中。重拾“工匠精神”，是时代赋予职业学校学生教育的新诉求。甘肃秦陇技工学校充分挖掘工匠精神内涵，通过校园文化、校企合作、本土产业特色来构架立体模式为学校注入“工匠精神”，培养符合现代社会需要的智慧型“匠人”，以“工匠精神”滋养学生职业教育，全面提升学生职业素养，创新职业教育改革发展。

一、以校园文化为载体，营造工匠精神氛围。

校园文化建设是学校精神文化、制度文化、课程体系等底蕴的结晶体。甘肃秦陇技工学校以融入工匠精神为出发点，由教师来指引，以课程为基础，举办校园活动为支撑，让学生润物细无声的成长在全方位、多角度、深层次的工匠精神的校园文化氛围当中。

一是“教师先行”。甘肃秦陇技工学校开设了“匠师学堂”。为了体现对工匠培养的重视，学堂由校长的“现代职业教育理念”作为首堂开讲课程。课程从学校管理、新教师培养以及骨干教师培养等方面入手，强调“教师先行”，要培养优秀的工匠，就要让教师有“工匠精神”，又有运用工匠精神教育培养学生的理念和能力。

二是“课程跟进”。把“工匠精神”的养成计划与专业课程教学紧密结合，结合不同专业课程的特点，让“工匠精神”融合到每门课程之中，在教学中逐步渗透“工匠精神”，培养和塑造“精益求精，注重细节，一丝不苟，耐心专注，专业敬业”的“工匠精神”内涵。如在汽车运用与维修专业课上，每一颗螺丝、每个接口是否在正确的位置都体现着“工匠精神”。

三是“活动激发”。通过校园活动这种隐形教育资源积极推动工匠精神的传播。在每一次的大小活动之中贯穿工匠精神内涵。如职业中专每年会举行技能节活动，不仅丰富了学生业余活动、增长知识面、锻炼事件能力，还营造传播了追求完美、严谨、专注的工匠精神。学校还成立了学生文体活动中心，经常性开展如创业教育实践、素质拓展、数字化行为等活动，从学生乐于参与活动开始，搭建学校、学部、班级一体的行为养成教育资源库，从不同侧面对学生进行工匠精神的教育。

二、以校企合作为桥梁实践工匠精神内涵。

校企合作是职业技术人才培养的基本模式，培养和塑造学生的“工匠精神”，必须倚重校企合作顶岗实习的桥梁。建立校企合作关系，共赢发展，学校的每个专业有2-3家合作企业。校企双方，教师、企业技术人员互换岗位，共建实训基地，选派教师、优秀学生参与企业的管理改革和科技改革，让学生在顶岗实习过程中实践职业技能和体验工匠精神。这样，学生对工匠精神的深刻认识和自我养成就会出现飞跃，有了校企合作工学结合的桥梁，学生更容易通向“工匠精神”的彼岸。

“校企合作后，企业作为实训基地，进行实现订单培养，学校作为‘缓冲带’，帮企业留住人才在本地就业。”固驰电子有限公司的负责人说，学校为企业开设特色班级或特色课程，输送一定数量、掌握相关技术或管理知识的毕业生，不仅如此，学校还为企业的在岗职工的培训提供优质服务，参与企业的管理改革和科技改革。企业作为实训基地，既有敬岗爱业的熟练技术工，还能提高技术水平和管理水平，实现双赢局面。

实现校企合作深度融合后的另一个产物是校友联盟，真正激发学生创业热情。甘肃秦陇技工学校每年都会组织校友联盟活动，组织部分对创业感兴趣的在校生参加，让他们聆听师哥师姐们的创业故事，切实感受工匠精神内涵和创业氛围。陈勇峰就是其中一员，在与学长面对面畅谈的过程中，他意识到创业需要长途跋涉，需要具备“一颗不安分的心和百分之两百的努力”。因此，今年毕业后他选择了先就业，以工匠精神积累经验、技术水平和创业资本。这位阳光男孩说，他给自己做了一份创业规划——用五年左右的时间提升自己的专业技能，熟悉计算机行业的运营模式，30岁时创办自己的计算机网络公司。

以“工匠精神”滋养学生职业教育，使培育学生的土壤越发肥沃，埋下种子，让学生能够未来职业道路上走了更精、更专、更远。乘风击浪正当时，百舸争渡竞风流，工匠精神永远在路上。