高校构建 “数字化学习环境”的非技术思考

高校构建 “数字化学习环境”的非技术思考
 

　　无时不在、无处不在的互联网是当今时代的最大技术特点，其对人们沟通方式、交往结构的根本性作用，已经影响到了社会生活的方方面面。不可避免地，互联网也对高等教育产生了结构性影响，比较明显的有两点：

　　一是受教育者获取知识的渠道发生了根本性的变化。一百年前掌握几本关键书籍的教师或学校，就可以居于权威地位，就能够得到人们的尊重，就可以坦然地立足于三尺讲台。但现在别说大学生，有时中小学生的知识来源之广，都令教育者吃惊。照本宣科、我讲你听的单向知识传播模式，已经越来越不适应当今的受教育者了。

       二是师生关系发生了很大的变化。一日为师、终生为父的师道尊严，是几千年中国教育中师生关系的主体模式，但随着社会民主进程的发展，包括互联网平等关系结构的影响，“弟子不必不如师”将会变成常态，教学相长也有了新的内涵。面对这一时代特征，我国高校只有顺应潮流，因势利导，才能得以生存和发展。

       移动互联和教育全球化是影响我国高等教育的两大时代特征。如今的大学生都是“90后”，他们成长于互联网飞速发展的阶段。离开了网络这代人就无法正常生活，就像上一代离不开电力一样。随着2009年初3G牌照的发放、2013年12月4G牌照的发放以及手机终端上网功能的不断完善，中国移动网民数量呈现飞速增长态势，大学生对移动互联网依赖程度越来越高。

　　随着我国经济的快速发展，人民生活水平的不断提高，以及人们对高等教育质量的更高要求，近年来出国留学的人数不断上升。以开放的姿态迎接教育全球化的挑战，也是我国高校不得不面对的课题。

　　但是问题在于：我国经济发展的同时，教育投入也得到了更快的增长，其中教育信息化的投入也为数不少，可是为什么高等教育仍是社会发展中的洼地？我国高等教育进出口连年顺差，连续多年高居全球高等教育生源最大净输出国，并且这个势头还在逐年加大。诚然，出现这种现象的原因很多，但教育信息化应该如何适应时代的结构性变化，深入支撑教育教学过程，真正带来实质性的效益，值得我们思考。

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