职教改革 今后五年泉企将成职教重要办学主体

职教改革 今后五年泉企将成职教重要办学主体

　《意见》指出，构建现代职业教育体系，包括巩固提高中等职业教育，创新发展专科高等职业教育，加快发展本科层次以上职业教育，贯通职业教育内部体系人才培养通道。今后，将开展中职、专科、本科以及专业学位研究生贯通培养试点，职业院校的学生将有机会就读应用型本科高校以及考取专业学位研究生。《意见》提出，至2020年，应用型本科高校招收高等职业院校毕业生的比例达15%，高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例达30%。同时，各地将制定中等职业学校和普通高中互通共融的学籍管理制度，开展达到相应学业水平考试标准后，可相互转学升学、相同课程学分互认的试点工作。并且，鼓励普通本科高校与职业院校联合培养高层次应用型人才。

根据《意见》，今后我市将全面实行学历证书和职业资格证书“双证书”制度；推动学历证书与职业资格证书“双证融通”改革试点，促进学历证书考试与职业资格证书考试标准对接，逐步实现两考合一。鼓励学校面向行业企业开展以在职学习为主的多种形式学历继续教育，逐步扩大高等职业院校招收有实践经历人员的比例。

　　如何解决转型升级中人才需求不对称的问题？它要求我市职业院校在专业的设置上必须更加契合产业结构、社会需求，着力培养产业集群急需的大批高端技术人才。

《意见》明确，今后将促进职业教育与行业、产业、企业深度融合。校企深度融合的渠道之一是加快推进职教集团建设。据悉，几年来，我市已成立医药护理、建筑、经贸、纺织服装、信息、幼教、机械、鞋业等多个职业教育集团，未来，我市将进一步加强校企合作，充分发挥行业、企业在职教集团中的主导作用，走产学结合、校企合作的路子。渠道之二是发挥企业重要办学主体的作用，健全校企合作基本办学制度。我市鼓励企业举办或参与举办职业教育，并将企业开展职业教育的情况纳入企业社会责任报告；积极推行“校中厂”、“厂中校”，扩大委托培养、定向培养、订单培养规模；加快推行现代学徒制，坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的员工和学生双重身份，签好学生与企业、学校与企业两个合同，形成学校与企业联合招生、联合培养、资源共享、协同育人的长效机制。

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