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要想发展教育国际化老师授课就得国际范

发布时间:2015-10-14 02:18:56

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　　“国际化”的热潮，让很多公办、民办学校都希望用“国际血统”，为学校带来新鲜气息。在传统教学框架里，如何突破传统藩篱，给孩子创造一片国际化的“学土”？作为教、学方式变革的关键角色，教师在其中的地位举足轻重；而课程作为教和学的载体，也成了凸显“国际气质”的关键。

　　广东教育学会教育国际化专委会组织全省约40所公办、民办中小学，开展教育国际化实验已有一年多。一年多来，不断有新学校加入进来。9月、10月，专委会已经走访了深圳龙华的潜龙学校、盐田的田心小学、南山的深圳大学城西丽实验小学、龙岗的深圳大学师范学院附属坂田学校，并对几所学校进行了指导。不管是公办学校，还是民办学校，都在进行着各种新的尝试，开设特色课程，改变教学方法。

　　推进教育国际化，载体可以有很多种。深圳大学城西丽实验小学将国际化的平台，搭在了老师各展所长开设的特色课上。

　　这个有2356名学生的小学，在学习之余，开了桌式足球课、乒乓球课、跆拳道课、国际象棋课，还开了电影课、英语实验课。老师们分科组，利用自己的优势，创造各种条件开课程，组织活动。课程不仅丰富了孩子们的校园生活，还让他们获得很多冠军、金牌，并以这些运动、活动为平台，走出国门近距离接触不同国家、不同民族的文化。

　　桌式足球课是深圳大学城西丽实验小学的一个特色。这项源于欧美的贵族式运动，在国内中小学尚未普及。2007年进入西丽小学后，学校将其引入课堂。学校不仅自编教材，实行“双师”制授课。学生升入四年级，就会开桌式足球课。学校的17张训练台、6张比赛台，成了学生们的训练场。学校组成校队，在国内和来自世界各地的球员比赛，还代表中国队到马来西亚、法国、意大利等国家，和十七八岁的选手对决，而且屡次夺冠。

　　深圳大学城西丽实验小学的管乐团有马来西亚指导老师，还特聘美国作曲家做指挥，经常带学生到马来西亚、美国参加比赛，也给孩子们增加了一条和国外同龄人认识、交流的机会和渠道。

　　深圳大学城西丽实验小学还有一门特色课———电影课，也被写进了课程表。学校通过中国教育技术协会电影教育专业委员会，引入电影课资源，每三周就开2次电影课，分班分年级看电影，让每个年龄段的学生，都能找到自己适合看的电影，从电影里看身边的世界，看过去、未来的世界。而且，学校每学期还会组织电影嘉年华活动，每个班级都有电影，学生喜欢看哪部就去哪个班，还会邀请家长一起看亲子电影。

　　现在，电影社团还和科学社团、文学社团、英语社团、阅读中国社团结合，通过特别剪辑的影片，为平时的学习增加影像内容。

　　前天、昨天，专委会又走访了深圳大学师范学院附属坂田学校。这是一所新学校，2014年9月才成立。校长冯立新说，学校的1200多名学生，86%都是外来务工子女，同时也有华为及其他一些高科技企业员工的子女，这里的很多孩子期待用学习来改变命运，也会有很多孩子需要国际视野，参与更多的国际文化交流。所以，他们今年5月申请参与教育国际化实验，希望能为学校带来新的能量。

　　4 .2万平方米的校园里，到处都是新的，教学楼、设施、老师、学生……近90人的教师队伍中，很多小学一年级老师都是硕士学历，但她们60%以上都是第一次走上讲台，有10年以上教学经验的不足20人。

　　冯立新说，希望“把每一个学生都放在心上”的坂田学校，带这些老师们出去进行过很多交流，一年来，老师素质已经提升很多；同时，对“养成教育”的重视，也让学校新一年的小学一年级学生达到300人，超出预期。这次，他希望能在学校发展规划中加入“国际元素”，培养孩子们能有更高的国际素养。

　　昨天，学校第一次活动课，老师、家长们根据自己的特长，开了国学班、书法班、腰鼓班、读书会、陶笛班等课外活动，学生们则根据兴趣自由报名。孩子们很兴奋，各个年级混在一起，下午16：00多，学生们跟着队伍走进了一个个兴趣组，一些“掉队”的孩子则到处打听课在哪里上。国学老师问谁是“亲人”，教室里齐刷刷举着手喊“我知道”；书法老师则从教大家握笔开始。

　　冯立新说，现在主要是老师和家长们来带学生开展活动，后期，他考虑将这些特色活动做成校本课程，并请专业人员来培训老师们，让老师们有更多样化的特长，带领学生们开更多特色校本课程。

　　老师要发挥自己的特长，去设计课程，用特色的活动课、体验课、选修课等让课堂更丰富；同时也要改变教学方法，用更灵活的方法，让孩子们在课堂上，能有丰满、立体的学习过程。老师和课程都体现出国际化思维，让孩子们通过课堂，就能和世界“对话”。

　　两天的听课、走访后，广东教育学会教育国际化专委会理事长刘晓明说，作为新学校，深圳大学师范学院附属坂田学校还不够完善，但也有很多优势。老师们虽然教学经验不很丰富，但学历高、年轻有活力，有创造性，在教育国际化过程中会有很多创意。他建议学校成为全校性学习共同体，“现在的老师只有文凭标准，没有技术标准。”他希望坂田学校能针对“教育国际化中的教师队伍建设”开展具体研究。

　　刘晓明说，教育国际化的核心，是培养具有全球视野和全球能力，能够参与国际交往，能够与其他民族打交道的国际型人才。国际型人才应具备6大关键能力，包括独立生活和自理自律能力；批判性思维和质疑能力；创新意识和实践动手能力；表达沟通与交际能力；信息收集、处理与运用能力；团队协作与领导能力；同时，还应具备4大现代素养：健全人格和良好德行；全球意识和跨文化理解；审美情操和价值定力；运动志趣和生命激情。所以，教育国际化应以能力和素养为核心，以教和学的方式变革为手段。

　　现在的教学过程中，很多老师还是采用很传统的方法，且以课本、教材为框架来上课。西方很多国家只给教学大纲，我们国家不仅有教材，甚至还有教师参考书，这其实限制了老师的创造性。他说，培养孩子的关键是要培养孩子的能力，老师要发挥自己的特长，去设计课程，用特色的活动课、体验课、选修课等让课堂更丰富；同时也要改变教学方法，用更灵活的方法，让孩子们在课堂上，能有丰满、立体的学习过程。例如，数学课要学长宽高，完全可以带学生到校园里去量、去看。这样，老师和课程都体现出国际化思维，让孩子们通过课堂，就能和世界“对话”。

　　在走访中，不管是新、老学校，大都会疑惑自己到底走的是不是国际化的路子，有没有一个模板可以参照？广东教育学会教育国际化专业委员会秘书长郭东淦说，教育国际化一个很大的特点，就是没有一刀切的“统一评价标准”，只要能培养出国际型人才就好。教育国际化实验，依据的是N C C T评价模式。学校要办成什么特色，由学校自己定。专委会每年会去走访，帮助其实现既定目标。