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四川大学：培养善于想象勇于创新高分“学霸”

发布时间:2015-11-10 01:09:58

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　　“梦想实现，全国金奖，收官！”日前，四川大学经济学院2013级学生郭悦颖在朋友圈发了这条消息，以纪念自己和团队在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中获得金奖。

　　在这次的创新创业大赛中，四川大学的3个项目以“两金一铜”的优异成绩位居全国第二。成绩的背后，是学校大力开展的创新创业教育。

　　在四川大学校长谢和平看来，学生要更好创新创业，学校就要把创新创业教育摆在首位，着力培养学生的独立思考能力、创新创业能力、协作精神和社会担当能力，全过程护航学生创新创业。

　　课堂主渠道培养学生创新思维

　　“‘大众创业、万众创新’已成为新常态，我们希望以创新创业教育引导教育教学改革。”谢和平说，培养学生的创新创业能力，不应该只是在“第二课堂”，而是应该贯穿在教育教学的全过程，通过课堂主渠道去培养。

　　10月23日，川大“探究式—小班化”教学竞赛决赛举行。而从2010年开始，川大就启动实施了“探究式—小班化”课堂教学改革，把本科新生编成25人左右的小班，鼓励老师推行启发式讲授、批判式讨论，鼓励教师以问题为导向带领学生分析问题、解决问题，从“讲授者”转变为“引导者”。

　　“要培养学生的创新思维，传统的课堂教学模式就必须要改。”张红伟说。她希望这种在全校推行“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”的互动式课堂教学改革，能促进师生互动，鼓励教学相长，不只是教会学生知识，而且是要引导学生去发现、分析和解决问题。

　　谢和平说，创新创业教育改革的关键是打破学生靠记住公式、背熟内容考高分的“学霸”模式，真正培养独立思考、善于想象勇于创新的高分“学霸”，而其核心是打破传统的“标准答案考试、60分及格”的学业考评体系，促使学生不得不去自发学习、独立思考。

　　去年，为配合“探究式—小班化”教学改革，川大根据不同学科专业特点，建立了学业考核全程化、评价标准多元化、考核方式多样化、考核结果动态化“四位一体”的学业考评新体系。新考评体系要求创新课堂教学过程评价，强化过程性学业评价。创新学业评价标准，不再以传统的“记住多少、背住多少”作为优秀的考核标准，而是以“领会多少、思考多少”作为考核的基本要求。创新非标准答案考试过程，根据不同学科专业对考试答案确定性要求不同的特点。创新动态及格考评机制，根据学生所在班级的整体学习情况、成绩正态分布状况，动态确定及格线。

　　搭建平台，给学生提供练武之地

　　2012年，在川大读研的冯军帅和几名同学一起投身创业。这次，在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中，他和团队凭借实唯科技物联网平台项目斩获金奖。

　　冯军帅告诉记者，自己创业的转折点，就来源于学校的一次创业大赛。他作为一名工科学生，性格相对内向，但通过那次比赛，知道需要去向别人讲清楚自己做的事情，还要回答投资者的犀利提问，着实开了一番眼界。

　　“大学生创业最难熬的是初创阶段。我们团队在起步阶段走了不少弯路，遭遇资金资源双重匮乏的难题，团队成员甚至把生活费、奖学金都投进去，却看不到希望。”冯军帅说，最终是从学校申请到一笔10万元创新创业计划项目研发资金，解了燃眉之急。之后，公司研发的产品申请到发明专利打开了市场，现在冯军帅已申请专利12项，还创办了成都实唯物联网有限公司，并在青创板上市。

　　和冯军帅的感受一样，“乐乐医”的创始人吴刚，也感激在学校的经历。他主创的“乐乐医”患者诊后随访及慢病管理平台项目，也夺得本次大赛金奖，而团队的主要成员都是川大的医学博士。

　　“最初的创意启发，来源于学校每个假期的社会实践活动。”吴刚介绍说，在校期间，每年假期都会去一些老少边穷的地方做巡回医疗。在这个过程中，他发现偏远地区很多病人在就医上有困难，花在路途中的费用远远超过诊疗费。他就萌发了开发一个平台的想法，一些简单的问诊可以在网络上完成，然后配合当地的医院及时有效解决患者问题。目前，这个项目在大赛上备受投资者青睐，近期就有3家大的风投公司来成都对他们公司进行实地考察。

　　“大学生创业，最缺的就是经历和经验，学校要做的除了教知识，还得搭好平台。”张红伟说，为了给学生提供创新创业的练武之地，学校实施了大学生创新创业训练计划和创新创业竞赛活动。学校每年大学生创新创业训练计划立项2500余项，投入资助经费达1000余万元；每年组织开展各级各类学科与创业竞赛200余项；近3年来，已举办大学生创新创业论坛、学生科技节等40余项创新创业活动，累计覆盖人数3万余人，孵化创业团队750余个。