福建龙岩新罗区：给每个人权利 让教育自由行走

福建龙岩新罗区：给每个人权利 让教育自由行走

　　“如果只以分数、升学率衡量新罗教育，无疑我们是成功的。但是，我们更关注学生未来的发展，希望学生在学校既能学习知识，又能拥有一个兴趣、一种技能、一份担当。”

　　空气中飘来阵阵香味，家长义工正在与孩子们一起做曲奇饼，来自烘焙社团的家长、学生忙得不亦乐乎……手工社团、灯谜社团、少年邮局等48个精品校级社团和不同主题的班级社团，在福建省龙岩市新罗区莲东小学“遍地开花”，不同主题、不同形式、不同参与者，相同的是为了满足不同学生的成长需求。

　　莲东小学的发展是近年来新罗区教育内涵发展的缩影，也是新罗教育人一起努力的成果。作为新罗教育的掌舵者，教师出身的新罗区教育局局长陈日振常常问自己：如果我是一名教师或校长，需要得到哪些帮助？怎样才能了解他们的需求？

　　“静下心，走下去！”从乡村到城市，每一所学校都留下了他的脚印。因为不满意学校提供的报告，陈日振带领区教育局工作人员调研、观察、走访，摸清“家底”。随着走访的深入，新罗教育“三步走”的发展策略浮出水面：第一步是谋划阶段，作为中心城区的新罗要成为教育强区；第二步是攻坚阶段，至2014年实现教育均衡验收；第三步是提升阶段，实现从教育的外延到内涵、从硬件到软件、从质量到综合素质的可持续发展。

　　“开展工作初期，我们将大量的精力放在改善学校硬件条件上，因为良好的环境是基础，但教育不是简单地建高楼和引进教学设备，人的成长、发展才是教育的关键。”回想前几年的工作，陈日振说，“如果只以分数、升学率衡量新罗教育，无疑我们是成功的。但是，我们更关注学生未来的发展，希望学生在学校既能学习知识，又能拥有兴趣、技能和担当。”

　　为了这一目标，区教育局集合全区优秀教师，一起研究“教师可以少教，但学生可以学得更多”的教学方法，提出了以大阅读、大课间、大科研为主要内容的“三驾马车”发展模式。

　　作为“三驾马车”的第一项内容，新罗区始终关注并推动阅读活动的开展。

　　“教育无小事，作为一名教育者，只有将教育过程的每一个细节做好了，才能培养合格、健全的人才。”在“龙津书香”大阅读活动南方片区读书心得交流会上，龙岩三中副校长朱建勇与大家分享。

　　一年多来，“龙津书香”大阅读活动在新罗区开展得如火如荼、各具特色。龙岩实验小学充分利用家长资源，创建校园读书吧，班班有亲子阅读吧，增加家长与孩子的阅读时间；龙岩九中利用微信平台与家长互动，让家长、教师共读一本书，并分享心得和困惑……“家长对教育理念、教育方法不熟悉，不能很好地融入、了解学校管理、课堂教学，有时候还可能走向学校发展的对立面。那就一起阅读吧，阅读是最低成本的实现家校互动的捷径。”陈日振颇有心得地说，“阅读增厚教育的底蕴。”

　　“大课间”则在体育大课间的基础上，向课外和社区延伸，一批具有学校特色的大课间脱颖而出。例如，龙岩二中的“兔子舞”、小池中心校的乒乓球，东肖溪连小学举办的足球文化节还在中央电视台播出。

　　教科研是提升教师专业能力的重要通道，新罗区教育局以“三导教学”即导学、导疑、导练为突破口，鼓励学校结合实际进行课堂教学改革，并以建立学习小组、编制学案、改革评价机制为依托，实现课堂的先学后教、以学定教、多学少教、以学促教。

　　“今天你听课了吗？一起到八年级听数学课吧！”在红碳山学校的教师休息室，经常发生这样的对话。如今，“推门听课”已经成为学校的常态。“课堂上，面对的是有思想、有个性、有独立判断能力的鲜活生命，我们能做的就是唤醒、点燃孩子的学习欲望，决不能越俎代庖。”校长连劲松是改革的拥护者，也是最大的受益者。“当有人陷入对一种教学模式好与坏、对与错的纠结时，我们鼓励学校大胆尝试，敢于探索，改革过程中有困难、有退缩并不可怕，如何面对困难和质疑，这才是考量学校、校长和教师能否获得长远发展的标准和依据。”陈日振说。

　　让“三驾马车”保持强劲势头，离不开教师队伍的整体提升，“教师发展与学生学习一样，都应该亲力亲为。”陈日振说，在帮助教师发展方面，区教育局以自愿为原则，成立教师成长共同体：以学科、兴趣为基础，形成一个个“圈子”，利用现代信息技术手段，凝聚一个发展平台。

　　“让每一个教师都找到成长的伙伴，让他们意识到成长的路上并不孤独；让教师对未来可期，并有路径和方法。”陈日振信心满满，“给每个人自由成长的权利，教育才能自由行走。”

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