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学生“拿腔拿调”地朗诵，也是语文教学的需要

发布时间:2015-11-16 01:52:51

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学生“拿腔拿调”地朗诵，也是语文教学的需要

　　近日，语文出版社社长王旭明在贵州省遵义市召开的全国中学语文教学研讨会上说，语文课一定要培养学生自然的表达习惯，培养学生创新、创造性思维方式，“我特别反对学生拿腔拿调地朗诵”。王旭明认为，朗诵艺术是另外一个概念。语文课应纠正学生装腔作势、摇头晃脑等不良的朗读习惯，应指导学生如何读，如何好好说话。

　　对于王社长的高论，我很不赞同。语文课堂上，应该强调的是朗读。而朗诵，一般是指在不同舞台上的表演。如果是课堂上进行朗诵，“拿腔拿调”也未尝不可。

　　朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶，也有助于情感的传递。朱熹就要求弟子从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。而且朗读中，可以让某个字突出出来，让人更加能理解读的文字的意思。

　　所谓的“朗读技巧”，指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，它将正确处理语言的断和连（停顿），轻和重（重读），扬和抑（语调），不仅使语言生动、形象，还使语言具有表现力和音乐性。

　　与朗读不同的是，朗诵是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内涵。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。如此说来，学生“拿腔拿调”地朗诵，也是语文教学的需要。真不知王社长对朗诵的反感从何而来。