“自由教师”应得到更多关注的目光

“自由教师”应得到更多关注的目光

　　“自由教师”杜典津在上海轻轻家教的办公楼里跟一群老师一起上课。与传统教师不同，身为“自由教师”的杜典津们并不隶属任何学校，也不属于任何培训机构，他们是单兵作战的课外补习老师。目前上海这种身份的“自由教师”有8000至10000人。

　　“自由教师”是近年来体制外教育悄然兴起的产物。什么样的工作能够获得自己满意的收入来源，同时又有一定的可自由支配的闲暇时间呢？“自由教师”就是其中一种。他们不属于任何学校或机构，而是单兵作战的“个体户”。从业者之间也难得联系，彼此之间很难建立感情，闲暇之余，也难免时时感到孤独和不被社会接受。另外，因为体制外教育准入门槛较低，越来越多的人往里挤，每天都有不少新的培训机构开张，同样也有不少培训机构关门倒闭。开关之间，“自由教师”的自然流动相当正常。如此，他们一旦与家长和学生发生纠纷，如何来解决？没有一定的监管措施肯定是不行的。

　　“自由教师”是一部分教师的自由选择，他们脱离了学校，是一种完全的市场化行为。但是，“自由教师”不应该是完全自由而不受约束的群体。现在，“自由教师”主要是通过自发建立的一些非正式组织联系，不过显得过于松散，约束力不足。

　　教育的过程是比较复杂的活动，体制外“自由教师”由于兴起时间较短，其风险和问题目前还暴露得不太多，但不能因此掉以轻心，而应做到未雨绸缪。笔者建议，教育主管部门可以探索设立“自由教师”的行业管理协会，指导协调“自由教师”的教育教学业务、工资待遇等方面的事宜。

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