近日,面对北方如期而至的大雪,一些学校在让孩子们在雪地撒野的同时,不失时机地开展了“下雪天,真快乐”的随机教育活动,比如,给学生上一堂以“雪”为主题的作文课。
不少教师平时也有意识地把学生的户外活动与学习紧密结合,如每年的学校春游、秋游,往往都会要求学生写主题作文,美名其曰“寓教于乐”。现在好不容易下了一场大雪,仍不忘对学生有作文要求,似乎这样做,才是对学生教育的“无缝隙、全覆盖”,不这样做,就是对“事事关育人”教育契机的浪费,是一种教学工作失职。
的确,难得一遇的大雪,乐坏了孩子们,让孩子们赏雪、玩雪的确是个不错的选择。但学校非要给赏雪玩雪贴上“寓教于乐”的标签,布置诸如关于“雪”的作文,画一幅雪的图画,探究雪的形成等此类作业,让玩雪带有太多的教育痕迹,这样做孩子们会觉得“玩得不爽”,甚至还会变成一种心理负担。
苏霍姆林斯基说过,“把教育的意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一”。换言之,当学生意识到教育的意图时,教育作用反而难以凸显。的确,教育之美在于其没有教育的痕迹。带有“寓教于乐”标签的赏雪玩雪不但扫了孩子们玩的兴致,也破坏了教育无痕之美。
赏雪玩雪,最大的目的应该是让孩子体验到大自然之美,让他们能够亲近、热爱大自然,这带给孩子们的心灵体验和内心感受,远非硬逼着写几篇作文所能比得了的。
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