教育革命的“第三条路”

深圳似乎正在发生一场静悄悄的教育革命。而这场革命的参与者却与之前任何一次教育改革都不同：一方是深圳市福田区教育局，另一方是大名鼎鼎的腾讯公益慈善基金。二者携手投入了硬件、资金和政策，将一所新型的公立学校交给了非营利性的教育基金会承办，办成中国基础教育第一所公立委托管理的新型学校，实施“政府和基金会共管、董事会领导下的校长负责制和管办评分离的现代学校管理机制”，这一体制堪称广东唯一、全国新创。

深圳明德实验学校校长程红兵拥有令人艳羡的炫目标签。他是教育学博士，特级教师，特级校长，全国“五一劳动奖章”获得者，享受国务院政府特殊津贴，亦曾出任上海市建平中学校长，浦东教育发展研究院党委书记、院长等职。程红兵抱着创办一所理想学校的赤诚之心南下，来到深圳明德实验学校。“中国基础教育应该走‘公立非公办的第三条路’，整个教育模式要从教材、课堂、教师均盘开放，要着眼于孩子自身的发展，而非一切仅从传统高考考核标准考虑，僵化、机械地进行教育。”程红兵说。

问：中国的教育产业已经沉疴已久。作为先行者与探索者，你对中国教育变革有什么建议?

程红兵：对教育机构来说，最关键的因素是所提供的教育的质量。中国的基础教育需要公立非公办的“第三条路”：既不是拼升学、过于官方、过于统一、行政化色彩浓厚的纯公办学校，也不是摆脱不了盈利目标的纯私立民办学校。理想的基础教育应该有政府拨款和基金会的双重经济保障，自主办学才可以更纯粹地追求孩子的发展。最理想的路径是实现12年一贯制教学。如此可以使学生和家长从小学到高中之间不用有升学压力，最终避免“分数干预”。

问：你的办学理念是什么？

程红兵：我秉承这样一种办学理念：教育哲学是自由教育。我的理想是把明德学校打造成一所将东西方教育精华高度融合的学校，一所着眼于学生终生可持续发展的学校。

问：在你心目中，最理想的学校治理模式是怎样的？

程红兵：最有效率的学校治理模式是校长负责制，要用钱自主、用人自主、课程自主。这首先需要教育行政部门向学校下放权力；其次是赋权，由校董事会赋权给以校长为首的管理团队。再者是用权，以校长为首的管理团队规范高效使用权力。要通过实体建制，明确权力边界；通过程序建制，明确权力程序；通过行政问责，明确权力约束。

问：你如何在实践中践行理念？在教育理念方面，深圳明德实验学校与普通高中具体有什么不同？

程红兵：要以“教材重构”为突破口，以“课程重组”为主线，以“课堂重建”为重点，稳步推进课程改革。明德最主要的不同体现在课程设置，学校建成了以基础课程、拓展课程和特需课程为主要形式的明德课程谱系。明德非常有特色的是一方面独立开发了《中国文化原典阅读》，把对中华文化精神产生过重大影响又适合孩子的重要作品，为我所用。另一方面，课程又是面向世界的，不但开设英语课程，也开设法语、西班牙语、德语、俄语。同时还开设以现代科技为基本载体的科技教育。课堂教学方面则将从教学目标、多元整合和课堂效能三方面着手，提升学生的思维发展力和创造性学习能力，实行走班制教学及全员育人的导师制。

问：明德高中主打国际化，已与8个不同国家有深度交流，在你看来，国外的教育模式最突出的一点是什么？明德是如何借鉴的？

程红兵：以科技教育为例，美国科学教程的好处是特别强化实验内容，几乎所有的知识点和能力点都与实验相连，而且特别强化与生活情景的联系，这两点是美国的优势所在；当然，中国的教育也有它的优势，比如数学教育领先全球，我们的pisa(国际学生评估项目)考试两次都是全球第一名。所以要把东西方的教育精华高度融合、整合。

问：明德的国际高中与普通高中有什么不同，有什么具体特色吗？

程红兵：出国学习贯穿于明德国际高中的三年时光。例如明德与香港的国际学校已经建立了合作关系，比如我们的学生过去读一个学期，他们的学生也来深圳做交换。这些学校的国际化程度原本就很高，拥有世界各地的生源。我们还和美国woodward学院以及俄罗斯、英国、阿曼等国的学校建立合作关系，我们互派学生、互派老师、相互交流。只有读懂对方的文化才能真正理解对方，才能真正实现所谓国际化的交流，我觉得这是明德国际高中的特色。除此之外，我们还带领孩子走到贵州、海南等偏远地区，去了解当地的农民、当地的孩子、当地的生活状态。我希望明德的学生要领略知晓什么是中国，以及他应该承担的责任。

问：关于孩子的教育，什么是最好的标准和方法？

程红兵：我非常欣赏明德的校训“明德正心，自由人格”。明德正心体现了中国传统教育的精华，而自由人格则体现了现代社会对人才标准的基本要求。GG