“定置教育”促良好行为习惯落地生根

俄国教育家乌申斯基说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断增长，一个人毕生都可以享用到它的利息。”由此可见从小养成好习惯的重要性。现代教育，应该以提升学生基本素质、养成好习惯为根本。作为一所以“为学生的终身发展和一生幸福服务”为使命的义务教育学校，东城区实验学校从教育的最基础出发，推出了以促成学生良好行为习惯养成为目的“定置教育”。

点滴之“行”筑基础

在“定置教育”实施过程中，我校采取师生共议、民主共商的策略，寻求最佳方案，继而绘制定置图、示意图等，形成规范制度，以供师生共同遵守、维护。如对课桌、书包、文具盒等实行定置图解，以清晰、易懂的图解和合理的规范约束，使学生更好地掌握分区、有效利用物品的方法；针对水杯、校服等易丢、易混物品，老师引导学生采用贴标签归属定置的方法。

和谐需要规则，文明亦需要规则。为增强规则意识，我校在学生行为定置中实行“走直线”入校入室模式。每天，来自四面八方的学生，会主动在校门口处合流。入校后，学生主动按需分成三队，沿直线轨迹进入不同的楼道，并保持右侧直线上楼，直至进入教室。“走直线”模式，确保了校园行走安全，体现规则行事、堂堂正正做人的内涵。

学生走出家庭，学校就是其初步社会化的开始。我校从生活入手，推行定置，促成学生良好习惯的养成。如就餐时，学生严格按照就餐“三字经”：定位置、定时间、定区域，不说话、不挑食、不浪费，不追跑、不喧闹、不换位。如需加餐，必须按序排队。定位置、定时间的就餐习惯在这里养成；按需领餐，“光盘行动”在这里开展；讲求秩序，排队领餐在这里上演。在学校生活里，学生讲规则、求文明，一切文明的现象先入为主，形成习惯，融入血液。

以行促“知”寻规律

知，智也。此处主要体现的是学生的学习行为。面对智育，我们不能偏颇，学校是培养人的地方，所有好习惯的养成最终要为学习服务。“定置教育”在学习习惯养成方面主要体现在学习流程、思考问答、作业规范。

学习流程，主要分成预习知新、听讲识记、温故复习等几个板块，既突出学在教之前，让学生能按照自己的思维机制运行，呈现一种特有的认知情景，又强调流程的固定、简捷，避免了初学者无所适从的盲目性，也为学生把握学习规律提供了捷径。

思考问答，即思考答题的流程。有的老师将思考答题流程总结成“回答问题要完整，以下步骤请记清：第一问题要复述，答案简洁随后行。第二理由要充分，有理有据条理清。第三问题再重复，再明答案人人明。第四结束要问询，说声谢谢大家敬。”这不是对思维的限制，而是对思维的引领。框架是固定的，但课堂理念、思维模式是具有人文关怀和尊重学生个性发展的人文性填充，以学生为上，实现思考发言上的百花齐放。

作业规范，即针对不同年级，分科目进行作业书写、纠错格式定置，使孩子在识字、认字的初期就掌握正确的书写要领，做到书写端正、规范正确、干净整洁，养成良好习惯。

以行导“情”养正气

情，情感。我校“定置教育”以国旗、誓词、经典为载体，突出以敬导情、以情激情、以课养情。

我校在“定置教育”中特推出“向国旗敬礼活动”，在三个教学楼大厅的醒目位置悬挂国旗，要求学生早上入学途经大厅时，在指定位置驻足，并以规范、有力的姿势向国旗敬礼，以此在孩子幼小的心灵中启蒙“国”的意识，培育堂堂正正的中国人。

在每周一的升旗仪式中，我校有一项特定的环节——学生誓词宣誓：“恪守‘好好做人，好好做事’的校训，一举一动，当体现东城学子形象；一言一行，当珍惜东城学子名誉。”这是几千学生在国旗下宣誓的誓词，也是学生行为情感的引领和表达。

为突出家孝理念，在“定置教育”课程中，我校推出学、诵《三字经》《弟子规》等经典课程，并规定在散学路队中分段背诵。

行“思”相依水到渠成

思，思维。实践决定认识，行动形成习惯。严谨有条的行为习惯，促成了学生分类整理、归类记忆的思维记忆法，也便于学生更好地把握学习规律。

好思维方式一旦形成，不管在学习上，还是生活中的琐事，只要对学生加以引导，他们同样可以快速接受条分缕析的思维方式，并逐步把握生活、做事规律。如将自己的衣柜分类整理；把每天要做的事情分出轻重缓急，归类定置。

在“定置教育”的实施过程中，我校以全员参与、持之以恒、动态管理等为原则，不断修正、补充，同时为永葆活力不断坚持形式内容创新原则。如“定置教育”以“N+X”模式为理念先导，其中“N”是基础，即定置规范，“+”为融合，“X”为创新，即在充分掌握规则、规范基础上的创新。如课间三件事：如厕、远处望、备用品，也可以由学生量身变成两件事、四五件事，实现大统一小不统一，既有章可循又不限制僵化。