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广角镜头看教育

发布时间:2016-04-07 11:49:24

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“什么是教育？”对这个老生常谈的问题，我们似乎已获得了“真知”，因为——教育界和社会对教育已有众多的“创新”。但既然这一问题仍在“改革”中，并且尚存一些根本性的争议，又说明当前思考这个题目不是多余的，何况，作为教育学中的基础性问题，对其回答不仅关乎教育学中的其他问题，更关系到现实的教育实践活动。

从概念上说，不同时代、不同条件下的教育不可能没有共性。但教育自身及其环境的多样性、复杂性又决定了人们对教育的认识不可能完全一致，甚至观察教育的视角就有多种。

其一，教育就是“忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西”。这是从教育的效果这一角度来看教育。这句话来自爱因斯坦。通俗解释，教育就是在学生身上留下最深烙印的东西，就是学生走出校门时最后留下的东西。从走进校门开始，听课、作业、练习、实习、实训等各种形式的教育过程作用于学生，发挥着或隐或显的影响，但“一切似乎就是为了一天”，那就是，当学生作为一个毕业生，他从教育中获得的是他想获得、能获得的知识、智慧、技能、品格等综合性成果。

其二，教育就是“理解学生想法的本质”。这是从学生的角度出发思考教育。教师教育活动的成效，最终要体现在学生身上。因此，在教学活动中，从学生角度设计教学，从学生角度开发利用教材，从学生角度利用教育资源，是保证教学活动成效的关键环节。教学活动的模拟性，加上不同学生的不同心态、个性、已有知识和经验等，决定了学生往往在学习中出现认知困难、理解偏差、误解等不同情形。一句话，学生这时其实有自己的想法，教师就要把握学生出现不同问题的不同原因，要知道，师生在思维方式、思考路径甚至表达方式上往往明显不同。具体来说，在数学学习中，不少看上去“学习困难”但又好问的学生，往往在“虚拟世界”和现实世界中“来回穿梭”，这就需要教师予以引导。

其三，教育就是“激发学生向上的灵魂”。这是从教育者的角度看教育。因此，这是教育者可以体验到的一个提法。刘铁芳在《走向生活的教育哲学》中说，教育的原含义是“引出”，学生本身就是一个世界。教师的任务就是把学生心灵中的情感、思维、意志等因子激发出来，使其在继承传统的基础上有所发现、有所创造。对此，其实古典哲学家已有讨论和认识，最著名的恐怕是苏格拉底，他曾言，真的教育应当是将少年体内的某种东西引出来。

“教育是一种职业”“教育是一种特殊的社会实践”，这些说法都对，但要更全面、更深刻地理解教育、实践教育，需要以广角镜头看教育，并通过教育实践领悟教育真谛，达到教育目的。