K12教育迎来人口红利互联网推动个性化教育

发布时间:2016-04-11 02:09:25

浏览量:

分享到:

“我们今天已经实现了在网上智能化学习的技术2.0阶段，接下来应该思考研究3.0、4.0阶段是什么？”在近日举行的2016互联网+个性化教育发展论坛上，北京四中校长刘长铭说。

论坛由中国教育学会高中专业委员会主办，三好网承办。在线教育服务商三好网CEO何强认为，2017年之后的五年将成为互联网教育用户增长高峰期。

根据天拓咨询数据预测，2016 年我国在线教育行业的同比增速将达27.85%。其中，K12教育市场将达到493亿元。

何强认为，2008年奥运宝宝热潮以及全面二胎政策使得K12教育即将迎来人口红利期，目前我国处于K12教育阶段的人口高达1.8亿，预计2020年达到2.12亿。

依托人口红利和互联网技术，在线教育产业和传统公立学校都在推动K12教育成为真正的个性化教育。

K12教育迎来12年人口红利

作为一家在线教育服务商，三好网称其平台注册学生人数已超 70000，交易用户过6000，入驻老师过4000。近日，三好网获得由亦庄互联基金领头的7500万人民币Pre-A投资。

“我们发现中国的教育培训行业，每五年会迎来一个热点的周期”，三好网CEO何强称。他介绍，教育培训行业经历了外语、学历继续教育、职业教育、K12线下、素质教育五个热点周期，“2017年，目前很多现象给我们提供的信息显示，可能互联网教育将迎来真正的用户高峰期”。

“我们发现K12从2017年开始也会迎来连续12年的人口红利”，何强说。民生证券的报告认为，中国从2008年奥运宝宝开始，将迎来了一次巨大人口出生的小高峰。而何强认为，一般小学三年级和四年级会是K12教育培训需求的开始，“2017年时，奥运宝宝们都将上四年级了”。

近十年的发展过程中，不仅有新兴的互联网创业公司投身互联网教育，传统线下培训机构也纷纷开始试水，BAT等巨头也高调布局互联网教育，企业之间的并购和整合仍在继续，整个市场处于商业模式探索期。

何强介绍，从K12在线的细分领域来看，目前主要有家教O2O、题库、作业答疑、在线一对多或一对一四种模式。

然而大部分的K12在线教育产品虽然在一定程度上缓解了教育资源不均的问题，为教育带来了互联网化的创新，但对教学质量的提升并不明显。

家教O2O致力于整合线上线下教育资源，一方面向用户提供透明客观的师资信息，一方面为教师提供品牌推广和教学展示的平台。但家教O2O模式中，互联网更多承担信息中介职能。

题库与答疑类教育产品的互联网属性则更加彻底，但竞争已趋白热化，“比如2013年到2014年是题库类产品的创业高峰，我们搜集到了70多家公司在做各种各样的题库工具”，何强说。

三好网提供了在线一对一模式，何强介绍，在线一对一模式有四个特点：一是教学形式灵活化，二是现金交易健康化，三是效果显著协同化，四是服务个性极致化。

“我觉得个性化是现在的教育特别需要的。个性化一定不等于一对一，但是一对一一定是个性化最重要的表现形式。”他说。以前学校想做大就做不到个性化

不只在线教育产业，传统公立学校也在依托互联网技术推动个性化教育发展。

“北京四中网校已经实现了智能化学习，通过老师的讲课，迅速、自动生成一个试卷检测学生知识掌握的程度。根据学生答题的情况做出评价、诊断。完全实现了精准式的诊断，在诊断的基础上实现资源的精准式提供。”北京四中校长刘长铭说。

“互联网能够做什么？能够给我们提供无限多的资源，它改变了我们一些教的方式和学的方式”，刘长铭说。

“互联网为我们重组学校教育提供了前提，提供了可能。”北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉认为。

“通过数据我们可以精确了解学习者个性化的学习需求，另外互联网还提供了新的社会分工形态，实时协同的通信网，大规模的社会化协同，可以使得学习得到更好的支持，更好的反馈。”余胜泉说。

“以前我们的学校想做到大规模就做不到个性化，要想实现每个人都有的公平，就做不到与每个人能力相匹配的高质量。现在互联网既可以实现每个人都有的功能，也可以实现跟每个人能力相匹配的质量”，他说。

“比如MOOCs，这个不是技术进步，MOOCs真正的价值在于关系的变革，使得优质教育服务供给打破了校园围墙的边界。以前你在这个学校边界里面，必须要接受这个学校的教育，现在这个学校的课不好，学生可以换别的课，可以获得社会上的服务”，余胜泉说。

个性化教育冲击着以往学校的课程体系。“丰富的课程使学生在学校得到充分的发展，丰富的选修课是学生得到个性发展一个很重要的前提。”清华大学附属中学校长王殿军说。

清华附中推出了综合课程，以克服传统课程之间互相割裂、没有交叉的缺陷。“综合课程有好几个特点，一个是它的知识和方法、思想涉及两个学科之上。另外，它不是以知识为体系的，是以解决问题为主线的，解决一个问题需要什么知识，咱们就学习什么知识，目的是用丰富的知识，不同学科的知识来解决一个综合的现实问题。”王殿军说。

当然，“不是说我们通过网络把我们学校的课程，把老师上课的信息传到农村留守儿童的校区中，他们看了我们的课程，他们学生的学习成绩就都提高了。”刘长铭说。

“没有那么简单，互联网不能做的事情很多，首先互联网不能替代学生动手实践的课程，经验不能直接获得。”他说。

刘长铭还认为，“互联网技术可以为学生提供诊断和反馈信息，但是不能替代学生的自我反省，互联网丰富的信息可以引发学生的丰富联想和想象，但是不能替代学生头脑中的联想和想象。互联网技术不能替代人与人之间的真实交流。”