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入校前就与企业签订用人协议，现代化的教学设施、严格规范的工作流程、倾心指导的教师……构成了一道“校企合作”、“立体育人”的亮丽风景线，也成为我省职业院校发展的一大亮点。
校企合作实现“没毕业先就业”
“自2008年起，我们积极引企入校，现与吉林省通用机械有限责任公司合作，在净月校区实训中心内建立了三条校企合作生产线。技术优秀通过考核的学生可以直接在校园内顶岗实习。”学校副校长毕亚峰说，通过“校企合作”、开展“订单培养”等模式，企业通过参与教学培养了适合人才、学校学生学到技能实现高质量就业，可谓双赢。
“学习过程中，我们的实际操作课占所有课程的70%左右。遇到技术瓶颈，合作企业的能工巧匠还会定期上门辅导。”正在备战全国技能大赛的陶绪龙是长春市机械工业学校机电专业的在校学生，尽管距离6月毕业还有一段时间，但他的同学们早已被相关企业“预定一空”，他本人也收到了多家企业、学校抛来的“橄榄枝”。陶绪龙说，之所以“没毕业先就业”，完全得益于学校的创新教学模式。
技能大赛打磨出优秀人才
2015年我省职业院校技能大赛在4月中旬拉开帷幕，4月25日，大赛的会计技能等10个比赛项目在长春职业技术学院举行。
在三维建模数字化设计与制造赛区，正在“备战”的一位长春职业技术学院的候选学生崔楠说：“通过参赛了解到了机械应用的前沿技术，而且为了提高竞争优势，从去年12月份开始，就在学校的第二课堂学习了现在先进的UG软件，在学校的实训基地充分锻炼了动手能力。”
长春职业技术学院的副教授刘宏伟说，通过竞赛的磨练，学生的眼界开阔了，动手能力和理论水平明显提升，也赢得企业青睐，获得更好的就业机会。
校企一体化育人共同发展
学生不单纯在学校上课，学校的课堂可以进企业，企业的实践可以进学校，两者融为一体。而且，现在长春职业技术学院采取校企招生和就业同步进行的模式。比如，长春轨道交通集团的招工和该院的招生同步进行，今年在招生中轨道交通集团的人参与到了学院的招生。培养的过程也是一样，在学校组织理论学习和实践训练，同时，学校也把课堂搬进企业。“比如说我们汽车专业，是三天在学校，两天在企业。这种新的教学形式和培养模式解决了目前企业用人难、留人难的问题。”长春职业技术学院副院长赵有生说。
据悉，目前，长春职业技术学院对学生的培养采取校企一体化的模式，企业按照用人需求和学校一块来培养人才，实现了职业教育从行业、岗位的需求培养人。这是职业教育的改革和创新，也是职业教育的发展优势。
我省推进专业群对接产业群
“行业企业是职业教育的最大受益者，也是重要的办学主体。近年来，我省坚持把产教融合、校企合作作为发展职业教育的重点，不断推进职业院校对接地方产业，行业企业参与职业教育。”省教育厅相关负责人介绍，在促进行业企业参与学校教学外，我省还十分重视贴近产业优化专业，通过开展专业设置论证、重点专业扶持、专业动态管理等方式，开展优质和特色专业建设，推进专业群对接产业群。截至2013年底，我省高职高专院校建成50个省级特色专业群、19门国家级精品课程、200门省级精品优质课程；中职学校建成104个省级示范专业、167门省级精品课程。
此外，在推进集团化办学方面，由吉林交通职业技术学院牵头组建的吉林省交通职业教育集团整合行业主管部门、企业和同类职业院校等100多家单位的优势资源，为行业发展提供了人才培养和应用技术研发双重支撑。目前，全省职业教育集团已发展到28个，覆盖全省140多所职业院校、10多所本科院校、800多家企业和行业组织以及部分普通初中和高中，为我省建立职业教育多元化办学体制奠定了基础。
“下一步，我们还将抓好平台建设，成立全省校企合作指导委员会，在促进全省职业教育产业融合、校企合作中发挥综合指导、整体协调的作用。”这位负责人说。
校企合作实现“没毕业先就业”
“自2008年起，我们积极引企入校，现与吉林省通用机械有限责任公司合作，在净月校区实训中心内建立了三条校企合作生产线。技术优秀通过考核的学生可以直接在校园内顶岗实习。”学校副校长毕亚峰说，通过“校企合作”、开展“订单培养”等模式，企业通过参与教学培养了适合人才、学校学生学到技能实现高质量就业，可谓双赢。
“学习过程中，我们的实际操作课占所有课程的70%左右。遇到技术瓶颈，合作企业的能工巧匠还会定期上门辅导。”正在备战全国技能大赛的陶绪龙是长春市机械工业学校机电专业的在校学生，尽管距离6月毕业还有一段时间，但他的同学们早已被相关企业“预定一空”，他本人也收到了多家企业、学校抛来的“橄榄枝”。陶绪龙说，之所以“没毕业先就业”，完全得益于学校的创新教学模式。
技能大赛打磨出优秀人才
2015年我省职业院校技能大赛在4月中旬拉开帷幕，4月25日，大赛的会计技能等10个比赛项目在长春职业技术学院举行。
在三维建模数字化设计与制造赛区，正在“备战”的一位长春职业技术学院的候选学生崔楠说：“通过参赛了解到了机械应用的前沿技术，而且为了提高竞争优势，从去年12月份开始，就在学校的第二课堂学习了现在先进的UG软件，在学校的实训基地充分锻炼了动手能力。”
长春职业技术学院的副教授刘宏伟说，通过竞赛的磨练，学生的眼界开阔了，动手能力和理论水平明显提升，也赢得企业青睐，获得更好的就业机会。
校企一体化育人共同发展
学生不单纯在学校上课，学校的课堂可以进企业，企业的实践可以进学校，两者融为一体。而且，现在长春职业技术学院采取校企招生和就业同步进行的模式。比如，长春轨道交通集团的招工和该院的招生同步进行，今年在招生中轨道交通集团的人参与到了学院的招生。培养的过程也是一样，在学校组织理论学习和实践训练，同时，学校也把课堂搬进企业。“比如说我们汽车专业，是三天在学校，两天在企业。这种新的教学形式和培养模式解决了目前企业用人难、留人难的问题。”长春职业技术学院副院长赵有生说。
据悉，目前，长春职业技术学院对学生的培养采取校企一体化的模式，企业按照用人需求和学校一块来培养人才，实现了职业教育从行业、岗位的需求培养人。这是职业教育的改革和创新，也是职业教育的发展优势。
我省推进专业群对接产业群
“行业企业是职业教育的最大受益者，也是重要的办学主体。近年来，我省坚持把产教融合、校企合作作为发展职业教育的重点，不断推进职业院校对接地方产业，行业企业参与职业教育。”省教育厅相关负责人介绍，在促进行业企业参与学校教学外，我省还十分重视贴近产业优化专业，通过开展专业设置论证、重点专业扶持、专业动态管理等方式，开展优质和特色专业建设，推进专业群对接产业群。截至2013年底，我省高职高专院校建成50个省级特色专业群、19门国家级精品课程、200门省级精品优质课程；中职学校建成104个省级示范专业、167门省级精品课程。
此外，在推进集团化办学方面，由吉林交通职业技术学院牵头组建的吉林省交通职业教育集团整合行业主管部门、企业和同类职业院校等100多家单位的优势资源，为行业发展提供了人才培养和应用技术研发双重支撑。目前，全省职业教育集团已发展到28个，覆盖全省140多所职业院校、10多所本科院校、800多家企业和行业组织以及部分普通初中和高中，为我省建立职业教育多元化办学体制奠定了基础。
“下一步，我们还将抓好平台建设，成立全省校企合作指导委员会，在促进全省职业教育产业融合、校企合作中发挥综合指导、整体协调的作用。”这位负责人说。
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