刘颂寒：“互殴教育”是另类的急功近利

南京实验幼儿园方圆绿茵园介绍，虽然事发地在户外，没有监控录像，但是通过调查，可以肯定家长反映的情况基本属实。5名孩子都是大班的，他们的老师姓葛，是一位有多年从教经验的优秀幼儿教师。（2016年4月20日中国青年网）

幼儿园学生调皮被逮到，老师竟然要孩子“互殴”，以此来达到消耗精力而不能调皮的效果。面对这样的“互殴教育”，其实已经涉嫌变相体罚了。而“互殴教育”也再度体现了教育者身上的急功近利。

将互殴教育鼓吹成消耗孩子精力，从而能够达到更好的教育效果。这样的借口，可谓是“贻笑大方”。但是，透过问题看本质，却也能够看出老师企图通过互殴方式，达到最大化的教育效果。让孩子没有精力，自然就能够乖乖服从安排了，这种“创新”的教育，其实就是一种另类的急功近利。

“互殴教育”暂且不论效果有多好，但其中却存在诸多弊病。倘若互殴造成孩子受伤，这该由谁买单？而互相殴打容易助涨孩子身上的暴力倾向，这样的教育方式不仅仅不能帮助孩子，还可能造成“毁人不倦”的效果。

有人觉得，幼儿调皮，但老师打不得，骂不得，这样的做法是无奈之举。这样的同情看起来能够得到人的理解，但却只停留在了“表面”上。教育本来就不是一个简单的事情，倘若什么问题都可以通过互殴之后来解决，又怎么能够算得上教育。企图用发泄完精力就好管理的方式来辩驳自己所犯的错误，就是一种变相诡辩

须知，教育本来就不是“图快”。互殴之后好管理的逻辑，看似言之有理，其实走的就是教育的“快车道”。这种企图能够最快得到教育效果的方式，往往会造成教育的本末倒置。教育者应该学会因材施教，应该学会如何放慢教育的步伐，寻找最好的教育方式。而不是靠这种“急功近利”的方式来达到教育的最大化。

“互殴教育”看起来只是个例，却反映了当下教育的急躁。往往希望通过某种捷径来达到教育的最大效果，但却弄巧成拙。不管是体罚还是这种“互殴”都是当下教育的一种病，必须要严肃对待，才能避免类似的教育再度出现。

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