我们需要什么样的教育

大家都希望孩子有个健康、快乐的人生，那么什么是快乐、健康呢？

先让我们来看看什么是快乐。美国教育家卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐……用快乐、乐观、豁达的胸襟去面对人生吧，我们的人生就永远是快乐的。”

快乐是一种感觉、一种生活态度。快乐需要我们自己持续不断地追寻，快乐是我们自己创造出来的、非物质化的一种快感。现在的很多家长以为在物质层面能给孩子多少就给多少，这样孩子就会快乐，其实，这真是走入了误区。

再让我们来看看什么是健康。世界卫生组织对健康做了一个非常有意思的定义：“健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”这就是我们常说的身心健康，换句话说，一个人在躯体健康、心理健康、社会适应和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人。

专家们对这几方面的健康作了如下解释：躯体健康，一般指人体生理的健康。心理健康，一般有三个方面的标志：第一，具备健康的心理，人格是完整的，自我感觉是良好的，情绪是稳定的。积极情绪多于消级情绪，有较好的自控能力，能保持心理上的平衡。有自尊、自爱、自信心和自知之明。第二，在自己所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能受到别人的欢迎和信任。第三，对未来有明确的生活目标，能切合实际地、不断地进取，有理想和事业的追求。

社会适应良好指一个人的心理活动和行为，能适应当时复杂的环境变化，为他人所理解，为大家所接受。

道德健康最主要的是不以损害他人利益来满足自己的需要，能辨别真伪、善恶、荣辱、美丑等是非观念，能按社会准则约束、支配自己的行为，能为人的幸福作贡献。

生命因健康而绚丽多彩，教师和家长的在教育孩子们“强身”的同时，更要强调“心灵的健康和强大”。

我们需要什么样的教育？我认为，教育有三个层面。

教育要培养受教育者的世界观和人格。俄国教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。”在我们的教育工作中，家长和教师首先要为孩子做榜样，以身作则，言传身教，同时要相信孩子，给孩子树立积极向上的人生观，培养会思考、有智慧、懂得合作并待人以宽、具备独立生存能力的人才。

教育要对受教育者的心智进行全面开发，并对其全方位能力进行培养。英国教育家维克多·费兰克说：“每个人都被生命询问，而他只有用自己的生命才能回答此问题，只有以‘负责’来答复生命。”责任心是一个人生命的纤绳，有了责任心，一个人才能把自己的生命与别人的生命联系起来，才会产生自我价值感。懂得负责任，是人的高贵品质。中国教育家徐特立说：“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。”对家长和教师来说，培养孩子的自信心是一项核心任务。在教育过程中，我们要给孩子建立合理期望，让他们体验成功，成就他们的自我实现欲，给孩子重要的角色，充分满足他们的表现欲。古希腊哲学家柏拉图说：“一个人从小受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走。”学会坚强是成功的核心品质，我们要从小磨炼孩子的意志，让他们去克服困难；注重细节的培养，从做小事开始，一丝不苟；培养他们的纪律感，让他们懂得遵守规则；多让孩子参加体力劳动，训练吃苦耐劳的习惯。

教育要传授技能和知识。陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”

我们要教会给孩子学习的技能。传授知识要从培养好的学习习惯开始。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”我们要训练并激发孩子进行自我教育。捷克教育家夸美纽斯说：“教师应该用一切可能的方式，把孩子求知与求学的欲望激发起来。”我们要尽可能地提升孩子的学习兴趣，因为兴趣是学习最大的动力。另外，我们要记住，思考力是孩子掌握及运用技能和知识的核心。

真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说，“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集”。如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。宇宙间的万物都是相关联的，我们的灵魂是会影响到他人灵魂的。我们为人父母、为人师表，我们的言行都会影响孩子，而且是直接影响到他们的灵魂。这让我意识到，什么是最好的教育。卢梭在《爱弥儿》中说，“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵”。能够帮助孩子发挥潜能的教育，是天底下最好的教育。