当前位置：首页 > 正文

何勇海：体育成主科，有名分还要有地位

发布时间:2016-09-29 02:14:29

浏览量:

分享到:

日前，教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》，首次在全国范围内提出“体育成为中考必考项目”的要求，根据《指导意见》，中考的录取计分科目将由语文、数学、外语加上体育4个科目构成，其他科目均成为选考科目。《指导意见》将体育上升到了与“语数外”三大主科同等的地位。

中考必考体育并非新鲜规定，体育已在全国绝大多数省市区成中考必考科目。比如我孩子参加中考时，体育成绩就在中考总分中占50分。只不过到目前仍有少数地方的中考不考体育，教育部此次是首次从全国范围内作出“中考必考体育”的要求。比较新鲜的是，《指导意见》将体育课确定为语数外之外的第四大主科，提高了体育课的名分。从理论上说，这有助于促使学校、学生重视体育锻炼、提升体育成绩。然而现实比理论复杂，摘掉副科帽子的体育课真能“咸鱼翻身”吗？

长期以来，体育课在学校教育中得不到应有重视，即使《国家课程标准》早已规定，体育课课时占小学初中总课时的11%，仅次于语数而排在第三，但体育课排课极少、被挤占借用等现象仍司空见惯，这种沉疴痼疾已对整个学校教育产生深远影响，要扭转体育课名分虽在、地位难保的现状并不容易。不少学校即使有中考必考体育的压力加身，仍是初一、初二基本不怎么上体育课，到初三才突击、恶补长跑，因为体育在中考中仅占50分的分值，仅相当于语数外科目的三分之一。

这种为中考“临时抱佛脚”的应试体育是普遍现象。中考必考体育的终极目的，在于提高学生的体育运动热情，培养运动习惯，养成终身锻炼意识。而只求应试过关的体育课，一则，在短时间内锻炼强度突然加大，让不少学生不仅吃不消，反产生畏难抗拒心理，与提高学生体质的初衷南辕北辙；二则，应试体育往往只强化训练必考项目，如长跑、立定跳远、坐位体前屈，其他体育项目根本不会涉及，严重违背学生体育兴趣多样这一基本常识，常被学生形容为“悲催的体育课”。

要保障体育课真成“第四大主科”，既有名分也有地位，一方面，要提高体育在中考分数中的权重，与语数外的分值旗鼓相当，这才是真正的地位平等。至少，在执行50分的地方应提至70分，在执行70分的地方应提至100分。体育分值增加，是对体育教师提出更高要求，对学生也是一种倒逼。若体育课地位上升后，其在中考中所占分值仍不提高，体育课地位上升恐怕无法与学校体育工作实现联动。在其他科目成为选考的背景下，提高体育分值，应该不会给学生增添多大负担。

另一方面，成主科的体育课应该跟上形势，彻底革新，增强吸引力，应教会学生一些基本运动技能，让学生掌握一到两项特别喜欢并能伴随一生的运动项目，枯燥乏味的体育课势必让学生敬而远之。尤其在体育中考中，要避免恶补体能，强化科学性，让考体能与考技能相结合，且让学生有相对多元化的体考项目选择，长跑不行的学生可选择擅长的游泳，立定跳远不行的学生可选择投掷铅球。体考的考查项目、评价系统较为单一，注定难以激发学生的体育锻炼积极性和主动性。