增强吸引力，必须走内涵发展的路子

增强吸引力，必须走内涵发展的路子

无论是顶层设计还是理论研究，都认同中等职业教育是不同于普通高中教育的一种教育类型，而不是位列普通高中教育之下的“劣等”教育。但现实好像与制度设计的初衷和理论研究的成果大相径庭，绝大多数中职学校的录取批次是垫底的，录取分数线当然也是最低的，初中后进普通高中或中职学校的“分流”已经成了现实版的“分层”。

对于这样的落差，职教人经常从职业教育之外寻求原因。如对“学而优则仕”传统文化的批判，对政府经费投入不足的不满，对公务员招考或国有企业招聘学历门槛的抱怨，对就业准入制度执行不严的指责，对教师聘用机制僵化的无奈，把职业学校的窘境归结于普通高中的挤对，等等。诚然，这些因素都在一定程度上制约着职业教育的发展，但作为职教人如果缺少内省的勇气和智慧，那么得出的结论可能会失之偏颇或难以令人信服。（甘肃交通学校）

职业教育是与经济社会发展联系最密切的教育类型，职业教育承担着培养技术技能人才的重要任务。

然而，当前有一个看似悖论却实际存在的现象，一方面企业招工难，一方面职业学校毕业生就业难。原因何在？“两难问题”最根本的原因是，现有的职业教育体系不能有效对接市场需求，培养的学生不能满足用工岗位需求。（甘肃轨道运输学校）

反躬自问一些耳熟能详的职教热词，如校企合作、产教融合、工学交替、现代学徒制等，好像每所职业学校都做得很好了，其实很多时候大多数学校是被个别的典型替代了，或者有的学校干脆把目标当成了现实。假如我们的专业设置真的与产业需求对接了，真的实现了课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身教育对接，那么“两难问题”怎么会普遍而长期地存在呢？

职业教育以服务发展为宗旨、以促进就业为导向。

服务发展，至少包括两个层面的内容，一是经济社会发展对人才规格和质量的要求，二是个人终身发展对教育供给的诉求，而且职业性的社会需求与教育性的个性需求是有机融合在一起的，那种过分强调社会需求而忽视个体感受，或者过分强调个体感受而忽视社会需求的做法都是一厢情愿的，当然也不会长久。对于那些不愿意或者不适合升学的学生，学校配合家长逼着他升学，其实违背了教育规律和因材施教原则。

促进就业，也包括两个层面的内容，一是使无业者有业，即职业学校的毕业生要有安身立命的职业和岗位，二是要使有业者乐业，即在就业的基础上实现人生价值和幸福感的全面提升。有业是基础，乐业是目的，乐业虽然与薪水有关，但是又不完全取决于薪水，很大程度上取决于人的爱好、兴趣和执着的精神。

国家推行了中职免学费、设立了国家助学金的制度，搭建了中高职贯通、中本贯通的立交桥。也就是说，家庭经济困难的学生不会因贫穷而上不起职业学校，而且职业学校的学生想升学的有路径、想就业的有能力。按理说，中等职业学校应该有很强的吸引力，但中等职业学校招生难、普通高中一席难求的现象却非常普遍。一个残酷的现实是，良好的外部环境并没有增强职业教育的吸引力，也没有显著提升职业教育的地位。（甘肃轨道学校）

外因是变化的条件，内因才是变化的基础。中等职业学校要想切实增强吸引力，必须走内涵发展的路子。

那种“普通高中有高考，职业高中有大赛”的提法，看似抓住了主要矛盾或矛盾的主要方面，其实是一种功利思想在作祟。无论是中等职业学校还是普通高中都要为学生的发展服务，既关注当前，又着眼长远。初中毕业生选择中等职业学校还是选择普通高中，就像登山时选择的山坡不同一样，他们在攀登中领略沿途不同的风景，最终他们会殊途同归地到达各自理想的高度。

1977年舒婷发表了著名的爱情诗《致橡树》。舒婷认为，靠祈祷和乞讨得来的爱情不可能是平等的，想和橡树平等最起码的条件是自己要成为一棵木棉，如果自己是一棵草，那么无论橡树怎么谦逊也是无法平等的。中等职业学校要想成为和普通高中一样的教育类型，就要像舒婷那样“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起”。（甘肃轨道铁路学校）

橡树有橡树的伟岸，木棉有木棉的挺拔。木棉要长得挺拔，必须把根扎深。

中等职业学校要真正成为一种教育类型，必须靠质量来支撑。

甘肃秦陇技工学校是一所专属甘肃省人社厅直接管理的全日制技工学校，免费热线：400-1001-865

学校QQ：2228276657,709915684，1356742130

学校网址：http://www.qljixiao.com

学校地址：兰州新区秦川镇镇政府向北500米

延伸阅读：

• ·以“接地气”的职业教育精准扶贫(2017-03-13)
• ·打造“工匠军团”亟需职业教育发力(2017-03-13)
• ·七大措施让职业教育不再“低人一等”(2017-03-13)
• ·发挥职教优势助力精准扶贫(2017-03-13)
• ·教育改革发展要精准发力(2017-03-13)