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兰州铁路学校教学诊改这面镜子照出了什么？

发布时间:2018-01-16 01:25:13

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兰州铁路学校教学诊改这面镜子照出了什么？

01一次自我质量意识的觉醒

长久以来，人们习惯了依据“上面”或“专家”制定的目标与标准开展工作，造成的后果是抑制了主体创新，助长了作假风气，瓦解了目标作用。

“兰州铁路学校诊改关注每一个质量生成主体，不仅关注‘面’或‘点’的内部工作逻辑的建构，而且将‘面’与‘点’融为一体，从强化‘点’的有效教学能力出发，促进‘面’上的结构优化。”全国职业院校教学工作诊断与改进专家委员会副主任委员周俊这样说道。

兰州铁路学校都要“从一堂课、一张试卷、一篇论文、一门课程开始，构建起完整的、有效的、规范的质量监控制度”。

在诊改工作中，学校组织教师和企业管理人员共同制订了一系列教学工作诊断与改进检查表，包括文化课、专业理论课诊断改进检查表，实训课诊断改进检查表，顶岗实习质量诊断与改进表，自由选修课诊断与改进检查表，现代学徒制试点专业教学诊断与改进检查表。校长谢卫民认为，不同主体的质量改进螺旋应有不同的内涵，而且集中体现在目标和标准的不同上。他认为，主体要敢于、善于为自己设定阶段目标和长远目标，并在不停地“跳起来，摘果子”的过程中提升自己。诊改给中职学校带来的绝不仅仅是工作上的推进，更是学校自我质量意识的觉醒。

02一场基于现实问题的自我革命

一些中职学校自我感觉良好，但其实我省仍有相当一批“差”“弱”“小”的中职学校存在，即使是一些中职名校，也在专业建设、教学管理等诸多方面存在问题。不同学校中存在的问题，其产生的原因各异，解决问题的路径也不一样。因此，找准诊改的起点，兰州铁路学校打造“目标链”与“标准链”，至关重要。

“处于生存危机中的学校，其问题焦点往往是决定学校存亡的相关要素；旨在推进发展的学校，其问题焦点往往是推进学校特色发展的相关环节；处于高原状态的学校，其问题焦点是制约学校走向高峰的瓶颈要素。中职教学诊改以目标为引领，以问题为导向，有助于自身真实问题的解决，有助于个性特色的打造，有助于学校的可持续发展。”

03一场从导向结果到注重过程的评价变革

事实上，推进教学诊改工作的一大亮点就是利用质量保证体系的信息化工具，提供完备的数据系统支撑。学校不再以阶段性的年度数据为唯一依据，而更注重数据平台中的动态数据；考评不再是“过关式”的等级鉴定，而更关注学校的发展性。

“我们每个学校可以‘照照镜子’，认识到自己的不足，毕业生的就业流向、待遇水平、入职匹配度、工作满意度等信息对学校开展教学质量诊改、调整人才培养方式提供了很好的依据。”兰州铁路学校教学副校长说。

“人们对诊改的期望不高、反应不快、联动不足，很大程度上缘于缺乏网络信息技术的支撑，导致全员、全过程落地困难。学校人才培养的全过程数据，运用科学的方法和手段进行问诊和纠偏，才能实现“教学诊改”的全员化、全程化和常态化。