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兰州幼师专业学校介绍“双减”政策下的学前

发布时间:2021-09-15 16:00:23

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兰州幼师专业学校介绍“双减”政策下的学前教育发展


为了切实减轻学生课业负担,规范校外培训机构,构建髙质量教育体系,推动教育强国建设,前不久,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》),受到社会广泛关注。《意见》立足于中华民族伟大复兴,着眼于人才创新精神和实践能力的发展,深刻阐释了全面发展教育的改革之路,回应了广大人民群众对于教育工作的重大关切和高度期盼。《意见》虽是针对义务教育而颁布的,但又明确指出,各地在做好义务教育阶段学生“双减”工作的同时,还要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作,这说明《意见》本质上是对整个教育生态的规范和重塑,因此,应站在整个教育场景来思考并解读其初心和用意、内涵和本真、功能和价值、使命和理想等。就学前教育来说,《意见》的影响主要体现在以下几个方面:

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第一,加快建设学前教育公共服务体系。2018年中共中央、国务院颁布的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出:“到2035年,全面普及学前三年教育,建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系,形成完善的学前教育管理体制、办园体制和政策保障体系,为幼儿提供更加充裕的、更加普恵、更加优质的学前教育。”十九屇五中全会进一步明确指出,要“完善普惠性学前教育保障机制”。这对快速有效扩大普惠性学前教育资源,加快建设学前教育公共服务体系提出了新的要求。但当前,我国民办园依然占据着学前教育的半壁江山,且农村学前教育发展不均和资源供给不足,公办幼儿园的普及普惠功能发挥有限、一些民办园还是以营利为目的,面对这些问题,《意见》明确指出:“强化学校教育主阵地作用,深化校外培训机构治理坚决防止侵害群众利益行为。”“发挥学校主体作用,健全保障政策,明确家校社协同责任。”兰州幼师专业学校小编认为这就意味着,学前教育要回归公益性和公共性,走向普及和普惠,就必须发挥各级各类幼儿园的主体责任,坚决克服各种逐利行为和营利倾向,自觉抵制来自幼儿培训机构的各种利益输送、利益捆绑、利益均沾等,努力以时不我待的危机感和紧迫感加快构建学前教育公共服务体系。

第二,有助于零起点教育真正落在实处。长期以来,广大家长十分重视学龄前儿童的教育工作,这本是没有错的,我们也提倡零起点教育,但是受“不让孩子输在起跑线上”这一观念的影响,一些家长开始追求超前教育、提前学习,甚至围绕胎教也出现了许多针对孕妇的语言训练班、大脑训练班等,有些班还一票难求。婴儿出生后,家长更是生怕孩子未来发展受到影响,于是开始了各种训练和培训,毋庸置疑,学龄前阶段有许多身心发展的关键期,如果抓的好,就可以促进其身心健康发展,反之则有碍身心发展。但一些培训机构为了实现资本最大化,不顾学龄前儿童的身心特点,开设了许多内容超前的课程,举凡语言、识字、算术、拼音、思维等,应有尽有,这些都违背了零起点教育的基本精神,严重影响了婴幼儿的身心发育,也给家庭带来了沉重负担,加剧并提前了家长的教育焦虑。兰州幼师专业学校小编想强调一下,《意见》指出:“不得开展面向学龄前儿童的线上培训,严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类(含外语)培训。”“帮助学生做好入学准备,严格按课程标准零起点教学,做到应教尽教,确保学生达到国家规定的学业质量标准。”这就为零起点教育的真正落地扫除了障碍。

第三,有效遏制幼儿园教育小学化倾向。游戏是幼儿的天性,自然也是幼儿园的基本课程形式,正因如此,《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行》都明确指出:“幼儿园以游戏为基本活动”。但是,兰州幼师专业学校小编看到在日常的教育教学活动中,一些幼儿园表面上看是在开展游戏,但实际上是在进行文化知识的讲授,呈现出鲜明的幼儿园教育小学化。特别是一些民办园,为了迎合家长需求,纷纷开设了小学低段的语文、数学等课程,严重背离了幼儿园教育的初衷。为了扭转这一倾向,我国曾于2012年发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》,以指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,并对防止和克服幼儿园教育小学化现象提供了具体方法和建议。《指南》发布后,幼儿园教育小学化现象有所收敛和缓解,也取得了一定成绩,但仍未完全根除,特别是面对面广量大的校外学前培训市场和广大家长对优质学前教育的需求,幼儿园教育小学化现象还时有发生。对此,本次《意见》专门就校外培训机构监管和治理做出规定,其中明确指出:“不再审批新的面向学龄前儿童的校外培训机构和面向普通高中学生的学科类校外培训机构”,“学校不得随意增减课时、提高难度、加快进度。”这为遏制幼儿园教育小学化提供了基本遵循。

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