中专中职生:志不失气可鼓未来劳动者需更多关怀

中专中职生:志不失气可鼓未来劳动者需更多关怀

马小龙介绍自己的方式，很让人意外，他首先认为自己是一名中考失利生，接着才会告诉别人，现在的他是一名中专生。

他心有不甘。

尽管只有16岁，但他的双手，已被机电技术专业的实操学习锻炼得粗糙不堪，加之肤色黝黑，讲起话来有板有眼，让他整个人显得比同龄人要老成一些，他说：“一年前的中考失利，让我的人生轨迹完全不同了，以前家长老师还管我，现在彻底不理我了。”

相比社会舆论更为关注的高中生、大学生等普通教育序列的青少年，马小龙和他的同学在很大程度上是“失声”的。根据共青团北京市委北京青年1%抽样调查课题组的统计，截至2013年12月底，北京市共有40所普通中专、54所职业高中，共有59895名普通中专学生和64987名职业高中学生。

这个生活、学习在北京的12.4万中专中职生群体，和北京近50万中学生一样，既处在身体发育生理成熟期，又处于思想意识从感性到理性、从模糊到清晰的成长过渡期。但和后者拥有足够健康的学习、成长环境不同，中专中职生不得不在少年阶段就面临着学习与打工的共同压力。北京青年1%抽样调查课题组对上千名中专中职生的调研结果显示，这一群体学习与就业压力并存，成长和成才需求同样强烈。

想做大英雄，但“流血”、“流泪”的意愿不够强烈

今年五一劳动节期间的电视新闻片《大国工匠》，让刘洋找到了“自己的方向”。

这位17岁的中专生告诉记者：“谁不想做大英雄？我们也盼望有一天，可以站在属于技工的荣誉舞台上，让所有的人都认识我。”说完，他低下头，开始叹气：“可是我们学习不好，成绩比不过别人，差距太大，追也追不上。”

“那你努力追过吗？”听到记者的追问，刘洋愣了一下：“可能问题就在这儿，从小爸妈就说我，想做英雄，但不愿在成为英雄的路上‘流血’、‘流泪’。”

北京青年1%抽样调查课题组的调研结果也印证了这一点。调研称：“中专中职学生群体成长成才需求强烈”，由于学习与就业压力并存，他们成长和成才的意愿同样迫切。然而，他们普遍自信心不足、学习兴趣不高，“空有想做事的愿望，却不去努力拼搏。”

根据调研结果，有46.6%的中专中职生被调查者认为优秀的成绩是找到理想工作的主要原因；有85.1%的被调查者表示“非常重视”和“比较重视”职业资格证书。

另一方面，相比39.2%的中学生被调查者认为压力较大和非常大，只有27.1%的中专中职生这么认为。另外，有80.4%的中学生表示压力主要来自学习，但仅有45.7%的中专中职生认为主要压力是学习困难。

课题组称，这说明中专中职学生群体虽然很看重学习成绩，但与中学生群体相比，有提升成绩的需求，但学习紧迫感和动力不足。

中专中职生在社交方面，所呈现的状态也是类似的。

调研结果显示，有65.1%的被调查者加入社团或组织的主要目的是丰富自己的业余生活。他们参加最多的组织或群体依次是学生社团（41.0%）、同学组织（35.0%），排在其后的是兴趣类组织（26.9%）以及公益志愿组织（23.7%）。

从这组数据来看，中专中职学生并不乏社交的需求，并以兴趣爱好、志愿服务为主要类型。

但实际上，他们参与社交活动的频次相对较低，调研结果显示，55.0%的被调查者表示从不参加和偶尔参加——低于每月1次。

想做大英雄，但“流血”、“流泪”的意愿不够强烈

今年五一劳动节期间的电视新闻片《大国工匠》，让刘洋找到了“自己的方向”。

这位17岁的中专生告诉记者：“谁不想做大英雄？我们也盼望有一天，可以站在属于技工的荣誉舞台上，让所有的人都认识我。”说完，他低下头，开始叹气：“可是我们学习不好，成绩比不过别人，差距太大，追也追不上。”

“那你努力追过吗？”听到记者的追问，刘洋愣了一下：“可能问题就在这儿，从小爸妈就说我，想做英雄，但不愿在成为英雄的路上‘流血’、‘流泪’。”

北京青年1%抽样调查课题组的调研结果也印证了这一点。调研称：“中专中职学生群体成长成才需求强烈”，由于学习与就业压力并存，他们成长和成才的意愿同样迫切。然而，他们普遍自信心不足、学习兴趣不高，“空有想做事的愿望，却不去努力拼搏。”

根据调研结果，有46.6%的中专中职生被调查者认为优秀的成绩是找到理想工作的主要原因；有85.1%的被调查者表示“非常重视”和“比较重视”职业资格证书。

另一方面，相比39.2%的中学生被调查者认为压力较大和非常大，只有27.1%的中专中职生这么认为。另外，有80.4%的中学生表示压力主要来自学习，但仅有45.7%的中专中职生认为主要压力是学习困难。

课题组称，这说明中专中职学生群体虽然很看重学习成绩，但与中学生群体相比，有提升成绩的需求，但学习紧迫感和动力不足。

中专中职生在社交方面，所呈现的状态也是类似的。

调研结果显示，有65.1%的被调查者加入社团或组织的主要目的是丰富自己的业余生活。他们参加最多的组织或群体依次是学生社团（41.0%）、同学组织（35.0%），排在其后的是兴趣类组织（26.9%）以及公益志愿组织（23.7%）。

从这组数据来看，中专中职学生并不乏社交的需求，并以兴趣爱好、志愿服务为主要类型。

但实际上，他们参与社交活动的频次相对较低，调研结果显示，55.0%的被调查者表示从不参加和偶尔参加——低于每月1次。

自我认同感不强，自律能力差，需要引导和关怀

这也从某种程度上让中专中职学生群体容易在自我认知和行为上陷入一种从“不努力”到“不被认同”，从“不被认同”到“不自信”，再从“不自信”到“不努力”的循环过程。

他们也清楚这一点。

课题组对中专中职生学习状况不令人满意因素的调查发现，被调查者选择最多的是自律能力较弱和学习方法不当，分别占了31.7%和18.7%。

以学习时间为例，被调查者每周课外用于学习的平均时间为5.4小时，相对大学生群体被调查者平均每周14.7小时的课外学习时间，差距非常明显。

课题组称，这充分说明中专中职生自我管理的能力不足，科学学习方法手段欠缺。这些都会深刻影响他们对自我的评价，导致放弃通过持续学习改变生活的意愿。

马小龙告诉记者，和父母在一起交流时，他们经常会谈到那次考试——中考，“他们说，那一次分水岭，把学习好的筛了出去，剩下的都是学习不好的，我们被定了性，谁还想着努力学习？反正也不是那块料。”

正如课题组所说，尽管中专中职生群体认为学习成绩对找工作很重要，也非常看重职业资格证书，但由于中考失利造成的自信心不足，自我认同降低，使“他们呈现出自律能力较弱，学习积极性不够高的情况”。

这也从另一方面告诉我们，这个群体急需一定的帮助和指导。根据调研数据可知，受访者希望获得与学习就业有关的帮助信息，其中前三类帮助类型是丰富的就业信息（14.6%）、学习辅导（12.5%）和增加收入（12.0%）。

课题组称，由于知识结构、社会经验、家庭氛围等多方面因素影响，中专中职学生的自我意识较强，对职场缺乏深刻的认识，存在着复杂的就业心理，也面临着较大的就业压力。因此，在日益激烈的竞争下，培养中专中职学生学习真本事，开展职业技能培训，提升其就业竞争力，扩大就业机会等，显得尤为重要。

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