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“中国动力”和“职校教育”

发布时间:2015-12-04 10:31:36

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“中国动力”和“职校教育”

　　在二十国集团领导人第十次峰会和亚太经合组织(APEC)第二十三次领导人非正式会议上，习近平主席提到全球经济发展的“中国动力”成为媒体关注的“焦点”，那么“中国动力”这么厚重的课题同“职校教育”又有哪些关联？

　　在土耳其安塔利峰会上，习近平主席发表题为《创新增长路径共享发展成果》讲话中提到“我们应该抓住机遇，把推动创新驱动和打造新增长源作为二十国集团新的合作重点，重视供给端和需求端协同发力，加快新旧增长动力转换，共同创造新的有效和可持续的全球需求，引领世界经济发展方向。”在中国已经成为全球第二大经济体的今天，“中国需求”为各国发展的提供了重要市场，而“中国供应”给世界各国带来很多物美价廉的产品。但是，随着中国“人口红利”，中国人工成本的大幅度提升，环境资源的恶化，不可再生资源的减少，“中国供应”已经走到了一个历史关头。习近平主席开出的药方之一就是“改革创新”，用“改革创新”提升“中国动力”。

　　就科技创新这一领域来讲，有这么几组数字值得我们思考。如媒体报道：

　　♦辽宁某技校校长说：“同样的飞机部件，由美国工人组装飞机可以飞1200小时，由俄罗斯工人组装可以飞800小时，由中国的工人组装只能飞400小时。”

　　♦据媒体资料描述，2011年深圳市90多万技工中，技师和高级技师只有14000多人，而中级以上的技工只有22万人。高、中、初级技术工人离发达国家35%、50%、15%的比例相去甚远。“十一五”期间，广东中级工以上技能人才缺口180万人，其中高级以上技能人才缺100多万人。浙江省省初级、中级、高级技能人才的比重，2012年为62∶22∶16，与工业化国家15∶50∶35的比例差距很大。

　　♦权威资料在2013-2014年国家竞争力排名，排在美国前面的四个国家是瑞士、新加坡、芬兰、德国。其中欧洲这三个国家，都有强大的技工教育体系。媒体报道，在德国（包括德语国家和斯堪的纳维亚国家，如瑞士、奥地利、瑞典等），训练有素的工人被企业视为自己的“技术资产”。对于这种“资产”的竞争，在孩子十多岁时就开始。转入“技工轨”的学生，面前有几百种手艺可选择。不管选择哪门手艺，大多要经过严格的考试。另外，这种培训费用相当昂贵，由学校和企业分担，形成德国式的双重系统。比如学徒式的训练往往在企业中进行。这不仅仅是手把手地传授技艺，企业还给这些学徒工提供相当优厚的生活费。一旦结业通过考试，学生就进入企业成为工人，享受着高薪的中产阶层待遇。德国的人均GDP虽然比美国低20%左右，但汽车工人的薪金比美国同行则高出将近30%，几乎和美国律师的平均水平差不多了。德国的汽车业背着这么高昂的劳动力成本，照样保持着强劲的国际竞争力。

　　目前国家在政策导向不断做积极调整，据相关统计，我国普通高等院校共1200所左右，2014年3月教育部副部长鲁昕在中国发展高层论坛上透露，教育部将做600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变的工作。鲁昕表示，这就意味着有50％的学校要淡化学科、强化专业，按照企业的需要和岗位来对接。今年6月，习近平主席到贵州省机械工业学校考察并同正在机床前实训的师生交流。习近平主席的举动传递一个强烈信号——国家非常重视职校的教育和中国技工产业工人素质。

　　但是，围绕中央指示精神制订政策是一回事，政策落实又是另外一回事。为了避免中央重视职校教育的指示精神，变味为拨款给职校圈地建高楼，我们应该思考哪些问题？这里认为，在倡导“工匠”精神和“大学生毕业即失业”的压力下，我们更多年轻人是否认识到“工匠”尊严和机会？我们能否从顶层设计上入手，帮助更多优秀人才流入“工匠”行列？一位名人说：“一流总裁是扫地抹桌子的高手，但扫地抹桌子的高手未必能成为一流总裁”；另一位名人说“对于35岁以下的人，无论你什么学历和来历，都必须从打扫卫生开始，通过打扫卫生，就可以知道为什么许多中国人连玻璃都擦不干净，就知道把每一个细节都做好，把每一件事情都做到位真不容易”；还有一位实战派企业家说“我到分公司去巡视，都是先看这个分公司的领导人的桌子有没有整齐；再来，所有的档案有没有整理清楚，他说连小事都办不好的人，我不相信他能办大事”。从这个角度来看，职校培养人才的定位似乎更符合社会发展的实际。

　　这里认为，包括职校教育在内，任何教育如果没有从人文角度，都必须帮助学生提升智慧。因为技术和知识可能过时，但在掌握一技之长、掌握知识的方法智慧永远不会过时。

　　深入“智”和“慧”的本真内涵，我们发现是职校似乎比大学更能帮助学生增长“智慧”。“智”的古代同“知”，“矢”，《说文》解释为“象镝栝羽之形”，同时又表示“射箭”的意思，从实训的角度讲，一个人要想射准靶心，首先要求心态平和，其次要求四肢身体协调。“知”字右边的“口”字表语言表达能力。所以“智”最起码包含三个核心因素“心态、动手能力、语言交流能力”。那么“慧”呢？“慧”字按华南理工大学陈春花教授是解释为“慧，……下边一个心，中间一个雪，上面两个丰，当你的心像雪一样平静的时候，你有双倍的收获，这就叫慧”。还有学者有另外一种解释，认为“慧”的上半部两个“丰”字，甲骨文中是画着“两串玉”，表珍贵。“慧”当中的“彐”在甲骨文当中是画着一只“手”的形象，表操作、实践。无论哪一种解释，相对目前大学来说，职校教学更关注学生的动手、操作实践。而且这里认为操作实践，不但更容易培训技术专业人才，甚至更容易培养管理人才。例如军队训练总是在一线操场，讲究动作协调，很少讲管理理论，但是，如“世界第一CEO”和被誉为“管理大师当中的大师”德鲁克先生被问及同一个问题“在培养领导力方面谁做的最好？”他们的回答既不是哈佛商学院，也不是哪家著名企业，而是不约而同地选择了“美国军队”。据统计美国最著名的三所军校（西点军校、海军学院和空军学院）自二战以来已经培养了1531位500强级首席执行官、2012位公司总裁、5000多位副总裁，以及数以千计小公司企业家。同样，有资料统计，2004年中国500强企业中，有军人背景的总裁、副总裁就有200人之多，而包括王石、张瑞敏、任正非这些顶级的管理者都是军人出身。

　　这里认为，经过一线动手、动口磨练且能保持心态平和、宁静的实操人员，不但能从掌握一门手艺，到触类旁通地掌握更多手艺，而且他们对基于学以致用的理论甚至更有深入体会，可能比商学院的大学生更懂得如何管理。反过来讲，如果整个社会不形成这种“共识”，那么中国技工结构性的缺陷就不容易弥补，“中国动力”就会因“不接地气”而最终失去“动力”。