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回归“以人为本”的职业教育——重庆龙门浩职业中学的特

发布时间:2016-04-07 11:51:18

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“老师好。”“老师好。”

一进校门，陈明带队的考察队伍，一路上听到的都是这句来自素未谋面的学生的热情称呼，这位有着几十年德育教育经验的丰都县平都中学副校长，对龙职中的德育教育有着许多的感慨。

因为什么吸引着一所普通学校来职校考察学习?作为全国首批国家中等职业教育改革发展示范学校，龙职中拥有厚重的人文底蕴，以“敢为人先育‘精’才，正人达业‘行’天下”的“精”文化理念，从理念文化、环境文化、行为文化、心理文化、生活文化等方面，以德育教育理念“阳光心灵，幸福德育”来打造每个学生的核心竞争力。

德育教育从学会“感恩”开始

龙职中坐落在茶园新区的世纪大道旁，离南坪转盘15分钟车程。学校占地210亩，建筑面积80000平方米，有19个专业，在校生6500余名。龙职中这些年的跨越式发展，既得益于国家重视职业教育的好政策，也是职业学校与地区经济社会深度融合的结果，怎么让每个在校的学生成才一直是学校的追求。

在分管德育的副校长祝楠看来，要想学生成才，首先是重视德育，做好育人，而这一切得先从学会感恩开始，先打开学生的心结，给学生提供适合他们的教育，再学技能。

由于中职校在升学考试中成为了托底线，因此不少学生进入中职校后往往背负着较重的心理包袱。在初中时因为成绩等原因得不到老师和家长的重视，自卑心理很重，心理或多或少有着消极情绪，甚至自暴自弃，和父母之间的关系也不融洽。

来到龙职中的每位学生，上的第一堂课就是感恩教育。据介绍，所有就读龙职中的学生享受了学费全免的国家政策，家庭经济困难的学生经审核后还能免住宿费和获得生活资助，而部分品学兼优的学生还能获得不同等级的企业奖学金。

在感恩教育课堂上，老师会给孩子们算一笔账，这笔账包括国家对他们学费的减免、父母对他们的付出、怎么样回报社会等各个方面，然后还会引导孩子每周给父母发一条短信，让孩子学会跟父母沟通，学会感恩。

据介绍，孩子每周给父母发出的短信，学校还会组织评比，谁的短信写得好写得更温馨都能得到奖励。通过这种长期的引导和陪伴教育，孩子和父母的关系也越来越融洽，更多的孩子表示回家和父母之间的沟通更有效，父母对他们也更信任。

培育习惯以礼塑人、以行正“形”

不学礼，无以立。礼仪，是一个人道德修养和文明素质的综合体现。和龙职中的学生接触，你会明显感受到他们身上彬彬有礼与谦和礼让，真诚的话语、得体的举止会很快消除你的陌生与距离。这一切，归功于学校多年坚持的礼仪教育。

陈明对这一切感触很深刻。丰都作为我区对口帮扶的区县，每年都会与我区开展交流。2015年底，陈明作为教育系统的一员来到我区学习，并在龙职中轮岗上班2周。这两周里，职校的德育教育感染了他。回到平都中学后，他把在这里的见闻告诉了学校的同事，于是大家组成一个队伍来这里学习。

“我把我见到的孩子们的仪容仪表、学习习惯、精神面貌都告诉了学校的老师，起初大家还将信将疑，这次眼见为实了，作为一所普校，我们有升学的压力，所以在德育教育上有一些缺失，平都中学今年的应届生有1092人，普高的升学率有70%左右，剩下的学生大都会选择就读职校。龙职中在德育教育的理论、制度、精细化教育的模式上都有值得我们借鉴学习的地方，这也是以后我们努力的方向。”陈明说。

据介绍，龙职中开展了行为礼仪第一课，促进学生知文明。通过礼仪课程学习，使学生掌握“个人礼仪”、“社交礼仪”、“职场礼仪”、“商务礼仪”等专业知识，提高学生的交往、沟通、组织、协调等职业能力，顺应市场经济发展对现代职业人才综合素养的迫切需要。

学校提出“三精”行动策略、制定了德育学分制度，进一步规范学生行为，以制度建设促进礼仪养成。制定《龙职中行为习惯训练手册》，建构起“寝室篇”、“教室篇”、“公共场所篇”3个大类、16个分项、237个条目的学生行为标准体系;提出“三到位”(教室、宿舍、食堂)和四走进(群体中、问题中、感受中、欲求中)精致管理要求，倾听学生诉求并及时解决存在的问题;赋予儒家“五常”新涵义，在四大专业部分别开展“艺”、“礼”、“职”、“信”等具有浓郁专业特色的专题行为训练。在潜移默化中，让良好的行为习惯渗透到学生的方方面面，融入到生活的点点滴滴，并演变为一种自觉行动。

强化评价表扬、激励、赏识更为重要

在龙职中，学校将社会需求与学生的发展愿望相结合，开设了19个专业门类，给学生选择的自由，充分满足不同层次、不同需求、不同天赋学生的成长需要，让他们各得其所、各展其长、各成其业。

今年18岁的文丽苹是一名学前教育专业的学生，她告诉记者，在初中的时候由于学习成绩不是很好，老师也不怎么在意她的成长，她缺乏自信，学习也就更差了，长期走路都低着头。来龙职中后在老师的鼓励下她经常参加学校组织的各种活动，现在还成为了啦啦操的队员，也变得自信了。

在龙职中，文丽苹这样的改变不是个列。以前学校的解说队伍清一色的都是航空旅游专业的学生，这支队伍成了大家羡慕的对象，后来学校为了激励更多的学生，社团向全校的学生开放，于是杨桐脱颖而出。

杨桐是留守孩子，父母常年外出打工，初中毕业时，他产生了严重的厌学情绪，放弃了中考。走入龙职中大门前他是一个敏感脆弱、自卑的孩子。进校后，选择了服装设计专业，老师觉得他的声音非常好听，于是建议他参加解说队，由于自卑他不敢跨出那一步，心里想的是我不行，于是老师陪着他一遍一遍背稿子，在老师的鼓励下他站到了台前，参加社团活动，担任心音讲读社副社长、校园解说队队长，功夫不负有心人，在全国职业院校“我的中国梦”主题演讲会上，作为西南地区唯一的学生代表，他受到教育部副部长鲁昕的称赞，还先后获得全国文明风采征文比赛三等奖、重庆市文明风采征文比赛一等奖，被教育部关工委授予“五好小公民”称号。

后来，杨桐被保送上了大学，就读婚庆专业，现在是一名非常优秀的婚庆主持人，几年前的自卑在他身上没有留下一丝的印迹。

也正是从这些学生身上，教师真正明白了，换一种方式评价学生，也给了学生多一种发展的可能性。慢慢地，教师学会了用赏识的眼光看学生，不轻易放过一次表扬学生的机会。

“少一些横向评价，多一些纵向评价。多评价学生的进步，以发展的眼光看学生，学会尊重学生，学会宽容学生的过失，学会忍耐学生的渐进，学会等待学生的成功，给他们成长的空间。要表扬、激励、赏识，就意味着不能用一把尺子衡量学生。这也一直是我们坚持的理念。”祝楠说。

打造“心育模式” 引领学生成长成才

2009年，心理专业毕业的硕士田莲来到龙职中当专职心理辅导教师的时候，学校的心理咨询室是一间10个平方的小屋子，经过几年的发展，职校现在有了2名心理专业硕士担任专业心理辅导教师，组建专兼职心理咨询队伍。心理咨询室也从最初的10个平方米发展到现今的100多个平方米。

为了更好的走近学生心理，打造了独有的特色心育模式。最初只能接受个体咨询，然后建立了心理社团，后来每个班级又选拔了心理委员，最后成立了心理剧社;每周心理健康课程、每月心理健康讲座、每季度心理健康专题活动周与每年心理健康知识宣传系列活动，让心理健康教育贯穿学生学习的始终。

“我们设置心理晴雨表，班里的心理委员要负责观察每个同学近期的变化，如果有同学心情低落，我们第一时间就会查找原因，为他疏导，这样就能及时给学生一些帮助，经常举办心理方面的一些活动。”田莲告诉记者，让学生主动融入集体，是最重要的，这个过程说起来容易做起来很难，所以举办一些大型活动，让大家更好的认识自己，让孩子润物细无声地变成这个群体里的一部分，这个过程老师更像是一个耕耘者。

一个好老师可以影响学生一生。通过心理教育帮助中职学生唤起自己的梦想，为了让学生实现自己的梦想，在专业课学习上，学校倡导的是“做学教评一体化”，学生积极动手操作，老师及时指导，给予激励和赏识，引导学生通过小组合作、自主参与，从中体验到学习的乐趣。

当学习不再枯燥，不再是一种沉重的负担，学生怎么不喜欢?在这里，学生通过学习，都找到了适合自己的发展道路。每一年，学校都有学生通过对口高考，升入高一级院校或高等职业学校学习，其他学生学得一门实用的技术，走上就业岗位。