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创新，只为给学生最好的教育

发布时间:2016-05-04 03:13:31

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“潘老师，你上的思品课我喜欢，你也是我心中的一颗星。”前不久，平江实验学校六年级上了一堂思想品德课《我心中的那颗星》，快下课时，有学生站起来这样说，紧接着，教室里爆发出孩子们不约而同的赞同声。学生的话让老师潘娜既欣喜又感动。“当老师的，最想听到的除了学生的肯定，还能有什么呢。”潘娜的语气中满是真诚。
2011年，潘娜由敬文实验小学校长转任平江实验学校校长。进入平江实验学校的头一年，她就开始探索“对话教育”，决定从自己教的思想品德学科入手。
探索中，她将“对话教育”定义为以对话为策略的一种“学习共同体”，在课堂上强调老师与学生、学生与学生之间的自由、平等、开放、交流，通过“问题情境—合作探究—交流分享—凝练共识—迁移应用—对话拓展”六个环节，培养学生的自主、合作、探究能力。于是，一堂与环保相关的课上，学生会带来各式各样的塑料制品，和同学、老师一起探讨塑料材质的优点、缺点，寻找减少白色污染的“金点子”……一年后，潘娜连续在学校推出了多堂探索课，2013年，出版了她的26万余字的个人专著《对话，品德教育的范式》。也是在那一年，“对话教育”走进了平江实验学校的每一门学科。
经过三年探索，如今，“对话教育”已成为平江实验学校的教学特色和提升教育质量的王牌。
为了给学生最好的教育，带头创新的潘娜更是培养了一批新人。2012年，她在学校成立了“劳模创新工作室”，第二年又成立了“潘娜名师工作室”，两个工作室吸纳了近40名中青年教师。为了带好这批教师，这两年，她不仅通过开39次公开课、示范课，发表38篇论文来公开个人的研究成果，而且还经常走进其他老师的教室听课评课，同他们探讨教学中的每一个细节，帮他们研课、磨课，修改他们的论文，指导他们参加课题研究、教学竞赛及省级教材的编写。
这样的育人方式意味着加倍的付出。2013年，工作室中的一名青年教师先后报名参加市、省、国家级的思品课竞赛，三场比赛跨时半年，潘娜就带着团队帮她磨了半年的课。从教学内容到步骤设计，从教案细节到PPT镜头……好多次从下午放学一直忙到晚上七八点。回到家，潘娜常常累得不想说话。回忆当时的激情，她这样解释：“这样做真不是为了拿奖，而是为了提高整个团队的教学能力，半年的课磨下来，参赛老师拿到了市、省、国家级的思品课三个一等奖，同时受益的还有同一个团队的十几名老师，这之后我再听他们的课，感觉上了一个台阶。”
潘娜的努力没有白费。近三年来，她所在的学校新增省正高级教师1名，省特级教师1名，市领军人才1名，市名教师2名，市高级教师1名，市“双十佳”1名，市学科带头人4名，区首届学科带头人26名。学校的3个课题获批成为省级课题，并全部在今年的4月开题。