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高考新政下，高中转型准备好了吗

发布时间:2016-09-23 03:24:39

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随着新一届高中生走进校园，上海的高中学校已经彻底告别了“3+1”高考模式下的教学时代。实际上从2014年秋季开始，高中学校就已经开始实施新的培养方案了。从媒体上可以看到，去年暑假4万余高一学生走出校园和家庭，涌向各类社会实践基地；今年又看到众多学生投身研究性学习。凡此种种，两年来从部分学生到全体学生，从部分年级到全部年级，高中学校的培养一直处于改革转型之中。

2017年开始实施的“两依据一参考”考试招生改革虽然是针对高校的招生新政，但其实质意义，是推动高中教育的改革。

长期单一的评价，异化了基础教育的定位和作用。但高考新政之下，作为教育主体的高中学校，在校园空间和教师投入没有显著增加的情况下，是已经顺利完成了培养模式的转型呢，还是以既有的办法“化解”了所有的新要求？

从近几年的高校招生看，绝大多数高中生都有机会接受全日制高等教育。因此，与其说是高校招考改革，不如说是通过评价指挥棒引领高中教育转型发展。这次改革将使我们的高中教育更加适应经济社会发展的要求、更加体现教育的价值、也更接近于现代教育。

在高考新政主导下，伴之以高中学生的学业评价办法和综合素质评价办法的实施，高中教育要强化思想、行为、知识等基础培养，要鼓励特长、兴趣、爱好等个性发展，要以过程性的培养和评价替代单一的学业分数的终极性评价。

从法理上讲，高中教育属非义务教育，具有极大的办学多样性和发展空间，理应成为能够为学生提供丰富的选择性的教育。

但是长期单一的评价模式，使得学校的教育活动都必须与高考的评价目标一致，否则其存在的必要性和价值就会受到质疑，因此，高中学校同质化严重。即便有些高中在创新学习、实践培养、社会服务等方面尽可能地为学生成长创造条件，但无论就其数量还是内容而言，终究只是点缀而已。

久而久之，不仅是高考评价之外的素质教育、学科培养没有了机会，即便高考科目的培养，所有学校的课程类型、教学内容、培养方式也因此而高度一致，从根本上异化了基础教育的定位和作用。

长期单一的评价还严重固化了学校之间的差异。以升学成绩作为主要评判指标，给予学校不同层级的重点高中或高中示范学校等称号，其主要的政策利益是使这些高中能获得更大范围的招生权利，制度性地建立了从生源入口到出口的体系，确保了学校升学质量的相对位置。

而这种位置的稳定性也固化了整个教育界和社会对学校办学的认知，分析近20年来的高中教育基本面，可以清晰地看到这一特点。与此相对照的是，每年招生结束，就会有众多学生落入无人待见的普通高中，而学校的分层无情预示着这些15岁左右少年还未开始的人生将黯淡无光，这更是违背基础教育价值和社会发展价值。

这次自上而下的考试招生制度改革，为高中教育乃至整个基础教育的正本清源、改革创新建立了极好的政策基础和环境。直接作用于高中培养评价的改革方案，以及基于教育综合改革背景的高等教育改革，比如大学的分类管理改革等，为高中教育接轨高等教育、探索多元培养提供了路径。而高中学校对于这次改革的正确认识和机遇把握，将重新确立其自身的地位，同时改变高中教育的现状，其意义不言而喻。