兰州铁路技工学校班主任专业化成长应当是“有温度”的关怀

班主任应该是学生成长重要的精神关怀者，对于中职班主任更是如此。兰州铁路技工学校小编发现很多中职学生在义务教育阶段因为学习成绩差，或者行为习惯差，一直处于被漠视的处境。但是他们大多数尚未成年，可塑性还极强，“有温度”的中职班主任的关心与爱护会成为他们生命中的绿洲。在班主任基本功大赛中，最具班主任爱生情怀的莫过于“教育故事演讲”这个项目，重在考察班主任是否能够讲述自己教育学生、管理班级中的典型的、有意义的事情。很多选手会落泪，令评委和观众动容，在故事的叙述里，有教育智慧的闪现，但更多呈现的是给中职学生的精神关怀。

一个“有温度”的中职班主任，兰州铁路学校认为他必定事事都会从学生的生活实际出发来考虑问题，必定时刻关注学生的现实情况和未来职业发展需求。例如，在“主题班会设计方案”项目评比中，评委最为关注的是第一部分总体构想中的“班情分析”。在评审过程中笔者曾见过这样一篇设计方案，这位班主任在班情分析部分这样写道：“本班学生都是好吃懒做，连我叫他们吃完饭把凳子放好这样的小事也做不好。”带着这样厌恶的心态去设计职业道德的主题班会，很难想象它会起到激发学生自我成长的效果。另一篇优秀设计方案，题为《高擎工匠精神，照亮专业发展之路》的班情分析是：“学生对工匠精神的内涵及工匠精神与自身发展的关系缺乏深刻认识。”这样的表述就相对准确，紧紧扣住了中职生的职业素养，主题班会实施的效果会明显优于前者。

兰州铁路技工学校小编认为，一个中职班主任能够自觉地学习、不断地反思、全身心地关心学生发展，就可以成长为一个“有厚度”“有高度”“有温度”的优秀中职班主任，也可以称得上是走向了专业化发展、能够胜任中职班主任工作了。

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