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兰州幼师专业学校带你了解“双减”政策下幼儿教育的定位

发布时间:2021-09-15 03:50:13

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兰州幼师专业学校带你了解“双减”政策下幼儿教育的定位

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，引起了社会的广泛关注。兰州幼师专业学校小编觉得这是为了解决中小学生负担太重以及义务教育短视化、功利性问题。

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一、兰州幼师专业学校小编先来说一下“双减”政策的核心内容。从教育学的角度来解读国家的双减政策，可以发现，双减政策不是简单地通过减少学生作业量来减轻学生的学业负担，通过减少校外培训的投入来减轻家长的经济负担。其彰显的是国家对健康教育生态的维护，是对创新型人才培养的保驾护航。首先，双减政策促成教育目标从学科知识累积转为创造力的培养。创新型人才的养成，当然也离不开必要的学科知识，但归根究底，知识是工具，不是目的。知识应该为儿童解决实际问题服务，为形成儿童创造性思维能力服务。其次，在双减政策下，小学低年级、幼儿园的教育内容不能再像以前那样片面突出学科知识的地位。幼儿园不能为了满足儿童的入学需要，而实施小学化教育。第三，在双减政策下，无论是学校，还是家庭的教育方法都要进行改变。要变原来逼着孩子学的方法为孩子主动学的方式；要变依靠时间投入、重复练习的苦读为技巧改进、深入理解的巧学。

二、兰州幼师专业学校小编再来说一说“双减”政策下的幼儿教育定位。作为教育体系的最初阶段，幼儿教育的目的不是为小学教育打下学科知识基础，而是为儿童的终身学习提供持久的动力。在教育目标上，幼儿教育应围绕创新人的培养，保护幼儿的好奇心与探究欲，开发幼儿的想象能力与发散性思维能力。在教育内容上，应以幼儿生活为来源，利用与组织幼儿熟悉的生活素材与实际问题，引导幼儿在生活中提高自我管理能力，在解决问题的过程中形成良好的学习习惯，增强幼儿学习的内驱力。要把游戏精神贯穿于幼儿教育过程之中，让幼儿乐学、爱学。

三、兰州幼师专业学校小编最后讲一下“双减”政策下幼儿教师角色转变。幼儿教育为个体终身教育奠基，培养幼儿自主学习习惯，提升幼儿乐学、善学能力。因此，幼儿教师也应该去除传统的角色认知，树立新的角色意识。1.幼儿园教师应从小学教育依附者向终身学习奠基者转变。双减政策再次强调小学零起点教育，意在降低小学对幼儿园的单向影响，凸显幼儿教育的独立价值取向。因此，作为幼儿教育者，必须摆脱对小学教育亦步亦趋的依附心态，增强作为个体终身学习奠基者的独立精神。2.幼儿园教师应从学科知识传递者向儿童发展知识创造者转变。双减政策淡化了小学低年级的学科知识学习，因此，从幼小衔接的角度看，幼儿园教师不应再局限于学科入门知识的传递者角色，而应该把工作重心放在特定情境中辨别幼儿学习行为、鉴定幼儿学习基础、发现幼儿学习意向的能力提升与经验提炼上，为幼儿家长及社区提供有效的指导儿童学习的方法与策略。3.幼儿园教师应从幼儿学习监控者向幼儿学习能力提升者转变。终身学习社会所需要的自我管理与自主学习习惯与能力养成，关键在幼儿教育阶段。幼儿园教师应改变以外在监控手段迫使幼儿学习的方式，通过在游戏实施、生活问题解决过程中，培养幼儿坚韧不拔、持之以恒的学习精神以及自我管理、自我调节的学习能力。4.幼儿园教师应从外在干预者向儿童发展支持者转变。幼儿自我管理、自主学习能力的养成，需要主体性、独立性的发挥。在幼儿教育中，幼儿园教师应改变驯化乖巧幼儿的做法，减少对幼儿的直接干预，通过向幼儿提供活动中的即时支持，在促进幼儿发展的同时，助推幼儿主体性、能动性的养成。把童年还给孩子：“双减”背景下幼儿教师的时代使命。

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