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系统论视野下的语文教育

发布时间:2016-03-02 02:18:49

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系统论视野下的语文教育

系统论产生于20世纪40年代，是研究自然、社会和人类思维领域以及其他各种系统、系统原理、系统规律的科学。系统论创始人贝塔朗菲认为：系统论是处于一种相互联系中是与环境发生关系的各个系统形式存在、发展的，系统作为一个整体可以分为相互联系的若干部分。任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能。整体性、关联性、目的性、动态性等基本特征是系统论的基本观点。

　　随着当代教育教学改革的逐步深入，语文教育理论的研究也不断开阔和发展，要想深入挖掘问本质，探究语文教育研究领域的新视点和结构，就必须把本来认为彼此不相关的领域联系起来，进行交叉、渗透，扩展出全新的研究领域和重要课题。因此语文教育也应打破传统学科的单一倾向，顾及其他综合性交叉性、渗透性，尽量挖掘语文和其他学科的单一倾向，顾及其综合性交叉性、渗透性，尽量挖掘语文和其他学科渗透的内容，实现学科间整合。例如，我们在选择教学内容选取材料时，可以涉及历史、政治、军事、信息、科技等内容。即使是语文方面的材料，我们也应注重文学、文化与语言基础知识的综合；即使是某一方面的专题知识，我们也可以多角度综合分析。

　　一、树立语文教育的整体观

　　分析语文教材，要有整体观念。首先，把全套教材看作一个整体，统揽全局教材，了解教材的编排体系，了解各册教材的分工、联系和衔接。其次，一册课本也是一个整体。要通读全册课本，包括每一篇课文、课后练习、阅读指导和作文指导、基础训练等。了解全册教材的教学目标和重点训练项目，认识阅读教学的重点是什么，作文教学的重点是什么；了解各个单元在全册教学中的地位和作用；了解各个单元课文之间的内在联系以及相同点和不同点。再次，每一篇课文也是一个整体。

　　将一篇课文，如果什么也不肯放过，字、词、句、篇、章、语、修、逻、文样样都抓，要让学生一顿吃个饱、吃个够，结果贪多必会消化不良。一篇教材，可供学生学习的地方很多，从思想内容到表现形式，从篇章结构到遣词造句，以及标点符号的运用等，语文教师就应当运用画龙点睛和排除故障的方法，讲解要击中要害，学生哪个地方不懂，不太理解就给他讲一下，点一下，学生懂的就可以不讲，或者精讲。每堂语文课并不是可以各自独立，不相往来的，它应该也只能是整个语文教学系统的一个环节，语文教师就应该带动学生一起织网造梯，既举纲张目，又拾级而上。

　　备课，要熟悉全篇教材，包括课后练习、语文插图等。要领会内容，理清脉络，把握中心，弄清疑难问题，要钻研课文中包含的字、词、句、修辞、语法、标点知识以及琢磨课文的篇章结构、题材、特点、主题思想、语言风格、人物形象、故事情节、描写手法等，从整体上把握全篇课文，依据教学目标和文章的中心，选择教学的重点和难点。

　　二、强调语文教学中的关联性

　　一切事物、现象之间都是有机关联的，在语文教学系统内部，诸要素始终处于一种相互联系、相互依存、相互作用的状态，系统与环境之间也同样处于相互联系、相互制约之中。

　　（1）教学体系中的关联性

　　听、说、读、写是四种语文能力，各有相对独立性，但四者同属于谚语活动，是同一范畴的不同活动方式。听是用耳朵读，说是用嘴巴写，读是用眼睛听，写是用笔头说。听、说、读、写各有其特点和规律，不能互相代替。四种能力又是相互依存、相互制约、相互促进、不可割裂开来、有所偏废、顾此失彼。听、说是口头语言的运用，读、写是书面语言的运用。前者是“进”，后者是“出”，都是语言的表现形式，他们的内容实质上是一样的。语文教师只有将他们有机结合起来训练学生，才能体现语文教学的技能素质。

　　（2）人才培养中的关联性

　　学生知识的掌握，能力的发展，人格的完善是教育影响的三个最重要的成果，初中三年素质教育更要有意识地加以引导和教育。要做到通过教育来发展能力，要强调教学合一，培养学生学习主动性；要做到通过教学来完善人格，要求在教学中做到真善美统一，不仅让学生掌握科学的知识与方法，而且塑造高尚的人格。

　　三、扩大语文教育中的开放性

　　语文教育系统就是一个开放的系统，其开放性主要表现在打破传统与封闭的语文教育观念，把语文教育从过去有限的课堂中解放出来，面向社会，面向生活，培养高度发展的现代语文能力，全面提高学生的现代语文素质。

　　大语文教育系统包括学校语文系统、家庭语文教育和社会语文教育三个子系统。

　　学校语文教育系统包括课内语文教育系统和课外语文教育系统。课内语文教育系统主要包括语文课堂教学，是语文教育的主渠道。但课堂教学也有难以克服的缺点，难以解决学生个性之间的差异，难以充分发挥学生的主题作用。课外语文教育系统则可弥补语文课堂教学的不足，为学生学习语文提供了更为广阔的空间。课内与课外相互结合、相互促进是提高语文教学质量的必由之路。有一位美国的教育家曾说：少年儿童的教育质量最终不仅依赖于具体的教育技术、练习和机构，而且更多地依赖于学校的基本的人文和社会资源。

　　家庭语文教育对于学生的语文学习有着重要的作用。对于学生来说，家庭是仅次于学校的重要生活环境。家长不仅要以自己正当健康的语文活动去影响学生，更重要的是要有计划地引导孩子的语文学习活动。要充分发挥家庭语文教育系统的作用，关键是要加强学校横向联系，把家庭语文教育活动纳入大语文教育中，这样对发展学生身心健康，培养高尚的道德情操，锻炼良好的听、说、读、写的语文习惯和能力具有重要作用。

　　学校、家庭、社会三个语文教育系统构成了大语文教育系统，三者密切沟通，有机配合，多方位、多渠道、多层次地向学生进行语文教育，发挥大语文教育系统的整体教育功能。教师讲要讲在点子上，练要练在要害处，培养学生的自学能力；家长要以身作则，引导孩子良好的学习习惯；社会应创立优良的语文学习环境，让孩子在良好的氛围中轻松学习。学校、家庭、社会齐抓共管，一定可以培养出时代发展需要的合格人才。

　　社会是语文教育的广阔天地。偌大的中国到处是学习语文的课堂，如电视、广播、电影、戏曲、招牌、广告、报纸、杂志、日常的交流、电话、电子邮件等，社会是一个更为广阔、更为丰富的学习和运用语文的活动环境。教师应该千方百计激发学生向社会学习语言的兴趣，引导学生对社会语言现象的关注，养成向社会学习语言的习惯，才能收到事半功倍的效果。